优化低年级小学语文识字教学策略探讨

郑丽虹

【摘要】对于小学生，尤其是低年级的小学生来说，识字是进行阅读和写作的基础，也可以说，识字是学好语文这门课程的基础，因此，对于小学低年级的学生来说，识字教学是语文教学的重点内容之一。作为低年级的学生要提升对识字的重视程度，积极主动地跟随老师学习汉字；作为一名低年級的语文老师，必须要采用有效的教学策略，引导帮助学生识字。

【关键词】小学；低年级；语文；识字；教学策略

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

识字是阅读和写作的基础，更是学好语文这门课程的基础，识字对于小学生的学习与成长具有重要的意义，同时这也是小学生必须具备的一项能力。特别是小学阶段处于低年级的学生，要提升对识字的重视程度，配合教师完成识字教学，加大自身的识字量，为日后语文课程的进一步学习打下坚实的基础。在新课改的指导下，作为小学语文教师，要特别重视低年级学生的识字教学工作，善于运用各种识字教学的策略，将小学生的主体作用发挥出来，激发小学生的识字热情，深挖小学生的识字潜力，全面提升小学语文识字教学的有效性。

一、目前低年级的小学语文识字教学情况分析

在现阶段的小学语文低年级的识字教学中主要存在三个方面的问题：

第一，不重视学生的自主识字能力。新课程标准的出台提升了小学低年级学生语文识字教学的教学目标与要求，在教学过程中，教师要寻找到有效的方式来引导帮助小学生在识字数量、速度以及进程上得到提高，切忌对学生进行强硬灌输。

第二，教学方式单一。小学教师在教授低年级学生识字的过程中，首先要对小学生的心理特点以及知识结构进行充分的了解，然后选取多样化的教学方式来调动学生的学习热情，教学效果必然得到提升。然而，在实际的教学过程中，教师通常采取向学生讲解读音、笔画、字义的方式来进行识字教学，单一枯燥的教学方式，难以激发学生的学习兴趣，故而教学效果并不理想。

第三，不重视学生发展的差异性。教师在开展识字教学的过程中，忽视了学生发展具有差异性的规律，对所有学生采取了统一的教学方法，没有做到因材施教，不仅打击了学生识字的积极性与主动性，还会使教学效果达不到预期目标。

二、优化低年级小学语文识字教学的有效策略分析

（一）激发学生识字的兴趣

教师只有将学生识字的兴趣及热情激发起来，才能让学生主动参与到识字教学过程中，体会到识字学习的快乐。学生学习兴致的提高，必将收获良好的教学效果。一是形象识字。低年级的小学生正处于认知的初级阶段，在识字教学过程中，教师采用形象直观的教学方式可以更好地激发学生主动识字的热情，让学生学会更多的汉字。二是谜语识字。教师在教学活动中采用猜字谜的方式来激发学生主动思考并积极参与的热情，学生在猜谜语的过程中将掌握更多汉字的音形义。三是游戏识字。游戏教学法与小学生的心理特征是高度一致的，将游戏融入教学中，让学习环境轻松愉悦，课堂氛围积极活跃，识字效率明显提高。四是归类识字，比如说形近字“吵、抄、炒”，教师要引导学生自主探究，学生会发现这三个字都有相同的“少”。然后告诉学生“吵”是口字旁，是与嘴巴有关的汉字；“抄”有一个提手旁，是与手有关的汉字；“炒”有一个火字旁，是与火有关的汉字。利用上述方法，可以提升低年级小学生识字教学的有效性。

（二）创设合理的教学情境

掌握学生的性格特点以及生长规律，寻找最适合学生的教学模式是开展好识字教学的前提条件，教师要坚持以学生为本的原则，创设合理的教学情境，激发学生的学习热情，为学生提供更多的学习、练习机会，使其掌握更多的汉字。中国汉字博大精深，教师在进行识字教学过程中，要培养学生自主探究、学习的能力，使识字效果事半功倍。

（三）采用多样化的教学形式

单一的教学方式会打击学生的学习兴趣，对教学效果产生不利影响，教师在识字教学过程中，要不断丰富教学方式，采用多样化的教学形式来激发学生的学习热情。比如通过编故事的方式来让学生对新的汉字进行学习，利用歌谣来帮助学生识记生字等，让学生在轻松的游戏中来进行学习，学习效率明显提升。

（四）组织语文实践活动

学生在课堂学习的时间是非常有限的，教师在开展识字教学的过程中，要多组织语文实践活动来配合课堂教学活动，提升学生的学习兴趣。在学生掌握一定的识字方法后，教师可以组织更多的实践活动，让小学生在愉悦的气氛中自主识字。教师可以引导学生创建“识字本”，鼓励学生收集整理日常生活中见到的汉字，学生还可以在汉字旁边配以适当的图画。经过一定时间的积累之后，学生的识字量必然得到明显增长，同时学生的创造性思维也将得到加强。

三、结语

小学语文的识字教学对于低年级的学生来说，存在一定的难 度，在具体的教学过程中存在着不少的问题，这些问题严重影响了识字教学的效率，对小学阶段的语文教学都将带来非常不利的影响。因此，小学教师在开展识字教学活动的过程中，要把握住低年级小学生认知特点以及心理特点，激发起小学生对识字的学习热情，创设合理的教学情境，利用多样化的教学形式，组织语文实践活动，进而促使小学生在语言能力方面以及审美情趣能力方面的提升，使学生的智力和思维得到发展，为日后语文课程的进一步学习打下坚实的基础。

参考文献

[1]李月.小学低年级语文识字的趣味性教学探析[J].赤子（上中旬），2016（16）.

[2]沈晓云.小学低年级语义识字教学策略探究[J].课外语义，2013（10）.

（编辑：张驰）