职业学校创意写作课程建设的可行性探讨

耿洁

【摘要】作文相关的教学，即语文这一教学内关键的一大板块，其负责了训练学生自身的写作技能这一工作。并对达成语文相关的教学目标、全方位训练新兴人才及促使社会内部精神文明得以构建而言无可或缺。本文将对职业学校创意写作课程建设可行性加以研究，以此促进职业学校写作课程的有效实施。

【关键词】职业学校；创意写作；可行性

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

长时间以来，作文有关教学变成了给语文教师带来较大困扰的事宜。由于很多学生触碰到作文就会退缩，且很多学生进行写作也仅是为了应对教师。许多教师均对作文有关教学开展了长时间的摸索与归总，寻找出了很多具备价值的经历与作文有关教学的新兴方法。而被认定的一点即要想使学生写出更好的文章，就要激起其对写作本身的兴趣，让学生形成想要写作这一想法，才可以全方位引导其如何进行写作，进而提升作文教学相应的成效。

一、职业学校创意写作课程建设有效渠道

（一）激起学生对写作本身兴趣内的模仿技能

模仿即学生开展学习的需求，还是进行学习的根本前提。学生在锻炼自身的写作技能期间，要有示例与范文。而语文教材内刊录的课文均为较好的文章，就变成了学生开展写作的最优范文。教师将教材内适宜学生加以模仿的课文选取出来，当作学生进行写作的示例，学生就可以更好地锻炼写作。比如全方位对这类课文开展学习，把握其核心要点，知晓其写作特征与写作技巧，就可以促使作文本身的层次获得提升。教师要将教授示例相应的写作特征融合到引导学生进行写作期间。

在实际的中职语文的教学中，教师应选用较具吸引力以及典型的实例，比方在对《项链》这一篇小说进行学习时，教师可创设提问的课堂情境，从写作方法这一方面着手，鼓励学生深入思考小说的写作思路和方式。首先，教师应让学生整理短篇小说整体的叙事思路，并让学生试着对马蒂尔德的心理活动进行相关分析。同时，让学生发挥自己的想象力，拓展思维，想象一下项链如果不被主人公找到，那么她应该要怎么办。虽然这是一开放性的问题，但是学生设想依据主要是马蒂尔德的性格和心理。面对这一问题，有些学生会说，把实话告诉朋友，或者朋友会体谅主人公的处境；有些学生说，瞒着朋友，逃离这个地方；还有些学生会说，不将真相告诉给她的朋友，而是买一条一模一样的项链还给她。之后教师可让学生以组为单位，对自己的设想与最终结局进行探讨。通过这样的方式，能够让学生深刻地领悟这一篇小說的教育意义，并把握文章的主旨和内涵。

（二）注重课后实践有关活动，发掘兴趣

深层次开展实践是无可或缺的。教师要予以机会以使学生进到生活内，紧贴生活，迈入自然，多加入到各类活动中，感受生活中的各式感情，发掘学生对写作本身的兴趣。其一，使学生进到生活中。生活中的积攒对学生开展写作来说无可或缺。为了使学生可以表述真人真事，教师应注重充实学生自身的生活，训练其喜爱生活、注重观看、积攒生活素材一类习惯。比如教师应引领学生加入到社会实践一类活动中，可以从事农村采风、田间劳作等。其二，使学生迈入自然。自然具备很多写作的灵感，但是，若没有注重观看，就会有所忽视，很多有用的灵感就会失之交臂。所以，教师应引领学生迈入自然，使其在自然中进行游玩，在游玩中进行观看，进而收获感性方面的认知，最终表述出独具特色的作文。

（三）构建情境激起对写作本身的兴趣

其一，构建语言方面的情境。教师可以表述一个具备教育意义的小笑话，并让学生重述，规定学生在作文簿内表述成文字。如此，教师可以构建一个欢快的气氛，学生也会乐此不疲，并争相进行模仿与表述。学生在写作期间就不会无话可说，且心态也较优，对写作开展学习就可以变得极为快乐。其二，构建表情、动作方面的情境。教师处于讲台之前，随意摆出一个动作，并伴随相应的表情，使学生在观看过后进行写作。写作结束过后读出自己的作文，比较作文的真实程度。比如教师可以模拟水里的金鱼，引领学生开展观看，并进行写作，对比哪个学生可以将金鱼本身的特征写得更好。如此随机训练，自根本着眼，让学生兴致极强。心中具备“物体”也具备“环境”，作文就可以更为具象。其三，构建活动方面的情境。教师在开展作文有关教学期间，可以抽出部分课堂时间，并将其改变成学生在进行写作以前的活动时间。教师应先认真规划出部分极具趣味性的活动，以使学生可以处于愉悦、欢快的氛围中开展实地写作锻炼。

（四）实施创造性教学的方法

教师一方面要以饱满的热情、旺盛的精力投入到教学过程中，用自己昂扬的激情调动学生对作文的高涨情绪，创造性教学需要注重民主愉悦的氛围，要容得下任何一种思想的表达。尽管那种思想或许不是特别成熟，甚至不是特别正确。不成熟的，教师要指出不成熟的地方，而不是一味地全盘否定；不正确的，教师要指出其中的错误，并引导学生进行改正，而不是一味地批评。自由教学民主，学生才能积极思维大胆想象，不断产生新观念，而不至于看老师眼色行事，唯教师观点是从。也只有创造愉悦轻松的教学环境，学生才能摆脱恐惧、忧伤等消极情绪，进入积极的创作状态。

二、结语

总之，提升学生自身的作文层次是所有语文教师相应的终极目标。在对作文开展教学期间，教师应传承并宣扬原本教学中的精髓，还要把新课标中的新兴观念当作引导，全方位摸索作文锻炼的新兴渠道、新兴方式，冲破现阶段作文有关教学中的各式缺陷，尽全力打开作文相关教学的新兴格局。

参考文献

[1]梁蕊.独立院校应用文写作课程改革的几点想法[J].中国培训，2017（6）.

[2]冀志杰.高职院校应用文写作教学策略研究[J].北方文学（下旬），2016（10）.

（编辑：龙贤东）