高中散文阅读教学中的问题设计研究

谭振华

【摘要】散文，作为一种文学体裁，是指与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学形式，同时也是高中语文教学的重要组成部分。散文给大家的印象是“形散而神不散”。的确，散文篇幅小，结构不复杂，但是其选材精要，言简意赅，立意深邃。面对散文，对于文本内容的解读，可以说“一百个读者眼中有一百个哈姆雷特”，这也正是散文作品人文性的表现。但是现如今笔者在执教过程中有感，高中散文阅读教学中的问题设计仍旧存在诸多问题，这也是该课题研究的缘起。

【关键词】高中；散文；阅读；问题；设计

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、高中散文阅读教学中存在的不足

（一）问题设计教学存在不足，没有深入文本去理解

苏联教育家巴班斯基曾说：“教学设计关乎教学目的和内容。教师为教好教学目的和内容而选择方法，而不是选择好方法后再去明确教学目的和内容。”我们的一些高中语文教师，在散文阅读教学中因没有明确教学目的、内容和教学策略的关系，结果导致问题设计的浅显，没有达到很好的引导作用，使得设计的问题浮于表面，而不能深入地去理解散文的主要内容和作者的思想感情，导致教学目标无法实现，不但不能很好地传授散文教学中的相关知识，而且也引不起学生学习散文的浓厚兴趣。比如在教学《老王》这篇课文时，教师可能只会设计类似于“老王是个怎样的人”这样层面的问题，没有从作者杨绛写这篇散文的真正用意出发。在《老王》这篇文章中，其实作者杨绛是想通过文章表明自己作为一名知识分子敢于剖析自己内心、反观自己人生态度的那种精神内涵，同时也表明自己对社会上像老王这类人群的关怀。

（二）问题设计方法存在不足，缺少创意和新颖度

作为一名高中语文老师，一定要明白问题设计是要满足学生更高认知需求的一种重要性行为。问题设计的方法策略要因地制宜，也就是要符合学生的兴趣和认知点，能够激发学生的学习动机，从而提高课堂的教学效率。然而我们一些高中语文老师在散文阅读课堂中的问题设计方法策略仍然是老一套，过于陈旧与过时，已然不适应时代发展的需求，激发不起来学生的学习生长点，那么這样的方法策略就是失败的，应该好好考虑，应如何才能够将问题设计得更加新颖别致又能够促进学生的有效性学习。

例如在设计史铁生《我与地坛》一课时，有的老师完全没有从课文的整体性出发，随便设计了几个简单的问题进行草草的提问，比如：1.《我与地坛》一课，讲了“我”与地坛的什么事，表达了什么思想感情？2.在《我与地坛》一文中，出现了几个人物？作者详细讲了哪些内容，简略讲了哪些内容？这两个大问题的设计，可以说设计得并不高明，恰恰体现出了教师设计方法策略的老套与陈旧。这样的问题丝毫吸引不起学生的阅读胃口。

二、提升高中散文阅读教学中的问题设计水平的对策

（一）教师应该提升自身综合素养，不断给自己充电

作为传道授业解惑的教师，在高中散文阅读教学中的问题设计中起着至关重要的作用。但在目前情况，即问题设计成果有限的前提下，教师所承担的责任可谓首当其冲。其中诸如对散文文本解读不透彻，理解肤浅；对散文阅读缺乏整体性的思考，提问无力；对新的教学模式接受慢，不能与时俱进；在对语文人文性这一本质特点的理解不到位，提问无据等等。基于这些情况，教师应不断研究散文阅读教学方面的文章及书籍，或者多听一些其他优秀教师的课程，以提升自己在散文阅读教学中的问题设计水平。学无止境，经常给自己“充电”，才能够创设出精彩而又有价值的问题设计方案。

（二）对问题设计课以足够的课时，以便发挥最大效益

在具体的实际操作的课程中，教师对散文阅读教学中的问题设计可谓少之又少，这样的课堂每周平均不到一次课，又怎么能深入学生的内心，形成强有力的吸引力，来将学生带入到精彩的问题设计情境中，让学生能够根据文本，很好地理解问题设计的初衷？为了解决这样的问题，高中课程中应该多安排几堂问题设计课，让学生的思维得以锻炼，让教师的问题设计水平得以体现，所以说在课程层面，一定要对散文阅读教学中的问题设计给以高度重视，同时多赋予几节课，让这种课程得以发挥最大作用，同时让学生也受到更好的教育。

（三）在制度、奖惩方案等方面严格执行，并要行之有效

高中散文阅读教学中的问题设计存在一定的问题，从体制层面来讲，主要是未能够制定出一系列行之有效的制度，在教师管理这块，未能明确对问题设计的水平的奖惩方案。长此以往，教师在问题设计这块便成了应付了事、一带而过的形式主义。所以要想提升高中散文阅读教学中的问题设计水平，要在这两方面进行完善。

1.在制度方面，制定一系列行之有效的方案。

制度虽然说是一些条条框框的内容，但是正是这些内容严格约束着教师的行为举止，让他们能够有目标、有方向地去将问题设计出来，且设计得花样百出，能够以新颖有趣的形式，吸引学生的学习动力，从而将学习效率提高。这一点不容小觑，制度严明的实施方案，可以让教师有动力、有目标地去提升教学中问题设计的水平。

2.在奖惩方面，对问题设计的水平不同的老师实施不同的奖励政策。

奖惩分明，教师才会为了获得奖励而不被惩罚而努力。可以说，教师在对问题设计这块有了思考的动力，必须向前，必须尽力而为，才能在问题设计中脱颖而出，也才能为学生提供丰富的精神食粮，让学生们在问题探讨中掌握散文的精髓与内涵。

在散文阅读教学中，可谓任重而道远。而散文阅读的作用又十分重要，无论是从学生综合素养的培养上，还是为了高考中的高分，散文阅读都要引起广大高中师生的高度重视。希望在老师对问题的巧妙引导下，形成在问题看法上的“百家争鸣”。

参考文献

[1]辛莎.浅谈高中散文教学中的审美问题[J]. 读写算（教育教学研究），2012（49）.

（编辑：龙贤东）