小学美术趣味化教学实施策略现状的成因分析

张芹

【摘要】最新小学美术新课程标准明确提出：“兴趣是学习美术的基本动力之一。”然而，小学美术趣味化教学的实施在农村学校是一块荒土。造成这样一个现状的原因，主要有认识方面、美术师资的匮乏与浪费并存、教学方式方法落后、美术评价标准单一等。

【关键词】小学；美术；趣味化；教学

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

在农村从教十二年，让我深切地感受到要想把农村小学美术学科的教学抓好并不是一件容易的事情，这中间有许许多多问题需要解决。如果不能从源头上解决这些问题，美术教学的质量和学生的全面发展势必会受到影响。究其原因，我认为主要有以下几点。

一、对美术教育的认识不够

（一）陈旧的学校教育理念

农村学校与城市学校的区别主要体现在社会教育、学校教育和家庭教育三个方面。就单从美术教学情况来说，城里的孩子不仅能够接受到比较正规的美术教学，同时，社会上的各种美术机构也成了孩子们的第二课堂，可是农村的孩子，连平时的美术课都保证不了，就更不要说接受正规的美术教育了。要想改变这种现状，我们就得从上到下一条线，一个思路，做好宣传工作，尤其是学校领导和美术教师，要让孩子和家长知道，学习音体美也是可以考大学的，它们对于文化课的学习是有意想不到的帮助的。

有一些特别喜欢美术的孩子，有时就想学校里学不了美术，在家里总可以自己画的，凭着自己的兴趣，自学也总能成才的吧！然而刚刚拿起画笔，就被家长泼一盆凉水，甚至会训斥：“有闲时间了不去多读两本书，多做两道题，或者背两个单词，都比这个强，一天就知道乱涂乱画，你又不是能画出个名堂来？难不成能靠这个进了大学的门？”这样，孩子的兴趣和梦想就被无情地毁灭了。

（二）落后的教师教学思想

过去，因为农村学校办学条件比较落后，没有什么专用的美术教室和教学设备，再加上长期受应试教育思想的影响，唯有带语数英的老师才可以评优评先，所以，老师们的心思都放在了语数英的教学上，而对于美术教学自然不会有任何研究和探索。或者就是，辅导学生参加一些比赛还能获得一些荣誉，对于评职称还有用，老师就会针对美术技能技巧进行训练。殊不知，这已经与我们的新课程理念相脱节了，只靠教师的示范，而不给学生一点点自主发挥的机会。开展美术教学的地方仍然只有美术教室，老师靠着一支粉笔一张嘴，拿着一本全国通用的人教版课本，一成不变地教授着教学内容，然后就是让学生照着自己的示范作品进行临摹或者照课本临摹，完全不会去启发学生自己去创作，更不会说是去培养他们的美术学习兴趣，最终导致的结果就是老师教的索然无味，学生学的索然无味，最终只能是荒废了。其实，在新课改要求中，美术教学更多的是注重培养学生的创新能力和自主创作能力。

（三）守旧的家长教育观念

虽然实施素质教育的今天，要求学校要培养全面发展的学生，我们也深知，美术教学是学生全面发展必不可少的一部分，但是，农村孩子们的父母都是世世代代面朝黄土背朝天的农民，他们把一辈子给了黄土地，知道这其中的辛苦，所以，一心想着让他们的后代能够改变这种现状，跳出农门，飞上枝头做凤凰。那么，在他们看来，也就只有学好文化课才是硬道理，至于美术的学习，那是可有可无的，甚至觉得没有更好，可以有更多的时间让孩子们学习文化课。大多数孩子的家长根本不会去考虑孩子的身心发展和认知事物的关系，他们也不懂，就认一个理：学好文化课，考出好成绩。就这样，农村孩子们丰富的想象力和创造力被扼杀得一干二净。

二、美术专业教师的缺乏与浪费并存

美术专业教师的缺乏是造成农村美术教育落后的根本原因，大多数农村小学没有专业的美术教师。也就是说，在农村小学，所有教师都被称作“万金油”，给你任何学科你都要能带得起来，那么，强赶着鸭子上架，造成的结果就是敷衍、应付了事。现如今国家不断提倡义务教育均衡发展，农村学校的办学水平不断提高，陆续添置了很多硬件设备和专业的美术教师，但是这些专业的美术教师不能够按照专业去发展，而是当作语数英学科的老师来用，这简直是人力资源的浪费，令人瞠目结舌。

就拿本校师资来说，三名从师范美术教育专业毕业的教师，现在都从事着数学教学工作，或者语文教学工作，同时还担任着班主任工作，美术教学工作却成了兼职工作。其实，在很多农村学校都存在着这样的情况。然而，还有很多学校严重缺少美术教师，而我们的美术专业教师却不能从事自己的专业，这难道不是师资严重浪费？实现美术教育的正常化少不了一支合格的师资队伍。所以，我们教育部门要重视这个问题，把部分美术教师留下来、稳定下来。

三、落后的教学方式

美术课不光要培养学生的绘画技能技巧，更重要的是对学生审美能力的培养，学生创新精神的培养，让他们在学习过程中去感受生活、去体验美。虽然说目前的新课程要求、倡导转变教学理念，把课堂交还给学生，但是长期以来农村小学的教学方式仍然是一成不变、墨守成规的临摹，这是传统教育根深蒂固的影响。然而，只注重纯粹的技巧训练，而忽视了美术教育文化知识的传授和孩子们的创作、创新精神的培养。这样的课堂，学生内心感悟不到美术课堂的美，这样下去永远超越不了课堂书本的知识，更超越不了自我。

四、“一把尺子量到底”的美术评价方式

农村传统的美术教学评价，只是按照学生的作业完成情况进行评价，老师也只是用一把尺子、一个标准进行评价，而这种评价带来的后果就是很大一部分具有个性发展的学生会被评下去了，长此以往学生的学习兴趣就会被磨灭殆尽，以致于造成学生会有厌学的情绪。事实上，新的教育理念要求教育评价要以多层次评价为标准来成就学生的个性化发展，也就是俗话说的：“多几把尺子，就可能多一批个性发展的学生。”

附 注

甘肃省“十三五”教育科学规划课题“小学美术趣味化教学实施策略的研究”成果；课题立项号：GS[2016]GHB1320。

（編辑：龙贤东）