试论初中语文教学中的情感教育

张磊

【摘要】情感教育是新课改中的重要改革理念，更是学生全面发展的源泉和动力。本文首先详细研究和分析初中语文教学情感教育缺失的表现和原因，以问题为导向，提出情感教育的重要性，并就初中语文教学如何发挥好情感教育的作用提出个人观点。

【关键词】初中语文教学；问题；情感教育；觀点

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

黑格尔先生曾经说道：“我们简直可以断言声明，假如没有热情，世界上一切伟大的事业都不会成功。”[1]从中可以看出，情感是个人或者集体取得事业成功的基本内核。在教育领域，情感教育自然也是教育中不可或缺的重要部分，尤其是在初中，学生的思想、行为正在发生关键性的变化，情感教育更是对学生的一生都会产生重要、持久的影响，因此更应该重视。本文从如今初中语文教学的现状进行分析，从中找出症结所在，以此为导向，提出相应的对策，以供同仁借鉴参考。

一、初中语文教学中情感教育的现状

（一）课堂教学中情感教育的缺失

课堂教学是教学活动的主战场，更是学生认识世界、了解世界的重要媒介，并对于学生认知体系、思维体系的形成具有重要作用。而在具体的实践教学中，我发现课堂教学中情感教育缺失的相关问题。例如教师在讲解苏教版初三上册《飞红滴翠记黄山》中，对于黄山的地理位置、地质形成情况等知识性的内容花费大量时间着重介绍，而对于其雄壮美好的自然风光，游客的心理感受等传达不深、不透，感染力不强，导致学生未能形成共鸣，难以激发对祖国美好山河的情感。这种教学侧重于对课文知识性内容的传授，而对学生情感、感悟等体验性的情感传达不够，导致学生未能真正去理解课文和激发对祖国大好河山的热爱之情。也未能达到新课改的“情感态度与价值观”的要求，对于构建学生内在情感素质的帮助不够。像这样的课文还有很多，如果语文教师们在教授过程中未能关注情感教育的重要性，以及它在教学过程中的重要的润滑作用，只是将干巴巴的科学、地理等认知性知识一股脑的灌输给学生，势必会影响学生学习语文的热情，对语文的喜好程度，甚至会产生厌学情绪，而更为重要的是这不利于学生情感价值观的系统构建和发展。

（二）课外环境导致情感教育缺失

首先是应试教育的大环境下，学校为了升学率要求教师的教学内容多集中于语文知识性的教授，体现在教学过程中，教师花费大量的时间在课文字、词、句的分析上，而对于学生体验性、情感价值观的构建关注程度不够；其次是在课外，给学生布置大量作业，要求学生通过大量练习，来掌握考试知识点、要点，以获取高分。而这将占据学生非常多的时间，导致学生娱乐时间、休闲时间，甚至是锻炼身体时间被严重压缩，并不利于学生的身心健康发展；最后更深层次的是社会对下一代的期望和家长对孩子的期望过于集中在教育上，导致对于学生的评价方式非常单一，往往不自觉的采用学习成绩高低作为衡量学生是否优秀的唯一标准，而这自然会忽视对于学生创造力、个性发展等内在情感素质的培养。这种忽视更会潜移默化的影响到学生，导致学生自己也不重视个人的爱好、兴趣的培养，而是集中时间、精力在如何提高个人分数上，对于完成新课改中促进学生全面发展的目标自然会产生影响。

二、初中语文教学中加强情感教育的对策

（一）课堂教学中充分挖掘课文本身的情感

语文课文本身拥有丰富内涵，其中大多寄托作者内在的思想、情感。但是有的情感表达得很显明，比如诗歌、散文等，作者的情感直接进行表达，教师在讲解时可以重点针对这些情感的抒发，引导学生去多读、多体会，学生也容易得到共鸣；有的则很隐蔽，比如一些说明文。比如前文提到的《飞红滴翠记黄山》，这篇文章中大量书写黄山的地理位置、地质构造、形成过程等，包含大量的科学知识，如果不能利用情感作为润滑剂，只是直白地告诉学生这些知识，课堂教学的效果不会很理想。对待这类的文章，可以采取多媒体的方式进行讲解，用图片、音乐，最好是影像资料，将黄山的风光真实、生动地展现在学生的面前，这样学生自然会被之吸引，继而激发对黄山的热爱之情。所以在课堂教学中，教师要注重情感教育的润滑作用，在遇到说明性的文章，要采取多媒体等的方式，将知识性的内容具体化、形象化，甚至情感化，这样学生自然会被之吸引，课堂效果自然会非常好。

（二）课外促进情感教学的方法

正处于关键发展阶段的初中生，更需要教师利用好语文情感教育的媒介作用，帮助学生从语文中获取积极向上的价值观，培养对语文的爱好和兴趣。因此，教师要在思想上重视语文教学中情感教育，要加强学习，及时掌握情感教育的最新动态、发展理念和方式方法，学以致用，及时的用于实践的教学活动中；同时在课外多组织一些集体实践活动，让学生走出课堂。比如让学生去书本中提到的地方走走，体验和感受作者当时的心理情感，让学生对比作者在书中的情感和自身实在经历后的情感，对于学生而言不光更加容易体会和记忆文章以及理解其内涵的真情实感，而且这个过程是情感和认知紧密结合的过程，更是其人生中真实的实践经历和成长过程，非常有益。

三、结语

总之，在初中阶段，语文教学中情感教育不光对于学生学习语文有培育、引导作用，更对于学生一生价值观的形成和认知体系、思维体系的构成有重要推动作用，因此广大的教师同仁们应该紧紧围绕学生全面发展的根本目标，培育好和发展好学生的创造性、个性，培养出面向未来的真正人才。

参考文献

[1]（德）黑格尔.十八世纪末——十九世纪初德国哲学[M].北京：商务印书馆，1975.

（编辑：龙贤东）