巧妙的评价，让语文课堂更精彩

梁蝶娜

【摘要】“新大纲”指出：“语文教学的评估要符合语文学科的特点，遵循语文学科自身的规律。”由此可见，在教学中正确并适时地运用评价手段，对激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效益起到的促进作用。如何优化语文课堂教学中的评价呢？

【关键词】语文课堂；评价

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

一、观念改变：身子俯下一点

【案例二】《美丽的小兴安岭》课堂实录

师：现在老师想和你们比赛背诵课文第3自然段，看谁能先背下来好吗？

生（齐）：好！（师生开始背课文。）

师：时间到。谁先来试试？

生甲：我先来。（流利背出）

师：请大家评一评。

生一：他背得很流利。

生二：如果他再有感情一些就更好了。

师：评得很中肯。谁再来试试？

生乙：我也来试试。（背得不是太流利）

师：请你自己说说，背得怎样？

生乙：刚开始还不错，后来见有这么多人看着我，心里一紧张，就不行了，只想着快点背完，根本顾不上有感情了。

师：今后你在胆量方面加强锻炼，一定会更棒。看你们背得这么热闹，我也想来试试。（师流利背出）

生丙：老师，我们想四人小组比赛背。一人一句接龙，看哪个组合作最好，不出错。（这点子好，立刻得到大家赞同。）

（3分钟后，有两个小组分别背诵，合作得很好。）

生丁：老师，我想和你搭档，你一句，我一句。（全班鼓掌）

师：好极了。

（刚背没两句，我就发现有人在下面搞小动作，一分心就背错了。）

师：请你们给我评一评，背得怎样？

（孩子们交头接耳，可谁也没有要站起来说的意思。）

师：我给自己评60分。（生一脸愕然）因为看到有人搞小动作，老师就分了心，结果就背砸了。这说明如果不专心，就是老师也会出错。希望同学们千万不要像我这样哦。

感悟：《语文课程标准》中提出：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”其实当老师参与进来的时候，不妨也作一下自我评价，或让学生评一评。做得不好，首先要提出自我批评，做得好的地方，给学生做个榜样。这样不但不会影响老师在学生心目中的形象，反而使师生间更亲密无间，学生在欣喜、“喜出望外”之余，更多的是快乐。

二、心态改变：不妨“夸张”一点

【案例二】

通常老师们使用频率最高的表扬话可能是“你真棒”。我发现这远远不够，因为它没有体现出层次，没有差别也就没有了前进的动力。于是我在这三个字的基础上发展成六个评价等级，分别是：一级棒，一级棒棒；超级棒，超级棒棒；顶级棒，顶级棒棒。这事儿缘于一次朗读指导。

在《泉水》的教学中，初读课文时，大家读得不错，在没有范读、没有指导的情况下，能够流利地把课文读下来，这还是第一次。于是我使劲表扬了大家：“表扬一下自己！”“我真棒！”激情平静下来，我突然意识到，以往这是在高潮时才使用的赞语，而现在才第一个层次呢，那剩下的朗读指导该怎样体现出进步呢？“一级棒”“超级棒”和“顶级棒”一闪念间出现在我的脑海里，对了，就用它们！果然随着我慢慢抛出这一顶比一顶厉害的高帽来时，全班朗读的情绪用“激昂”来形容可一点也不为过。随着读的方式的变换，个人读，小组读，男女生比赛读，分出高低来了，“一级棒棒”“超级棒棒”“顶级棒棒”闪亮登场。到最后，那篇课文读得真是妙不可言，尤其是“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子”一句，仿佛把人带到了甜美的泉水边。更重要的是，每个人都从中体验到了成功的喜悦，体验到了读书带来的愉悦的感觉。

感悟：短短的时间，我刷新了自己的多项纪录：课堂上简直是“毁”了自己的形象，课堂上与学生又跳又唱，从未发出过的“做作”声音及很多“老顽童”式的动作都毫不害羞地粉墨登场了。对我自己而言，这段时间又是弥足珍贵的，因为它使我对“评价”有了全新的理解，它的核心是——爱。

三、形式多样：特别是肢体语言

【案例三】

上《一次成功的实验》一课时，发生了一件有趣的事。

有个学生提问：外国教育家为什么激动地抱起小女孩好久才放下？我让学生说说自己的见解，最后有个学生说：“抱小女孩是外国教育家无法用语言表达自己实验成功的激动心情和对这个先人后己的小女孩的喜欢，所以用抱来表达。”我肯定了他的看法，突然我脑中灵光一闪，说：“你对课文理解得这么透彻，说得真是顶级棒棒的！梁老师要抱抱你，作为奖励。来，抱抱。”伸出双臂的一刹那，我看到了一雙闪烁着惊喜的眸子，里面漫溢着一种叫作“受宠若惊”的东西。因为，这是一个平时比较调皮的男孩子，也许平时听到的多是批评话，可是今天，他得到了全班谁也没有得过的“殊荣”，感受不同了。我心里掠过些许不安，平素我对这类同学的关爱是不是不够啊？我怀着一丝内疚，蹲下来抱住他，在他背上轻轻拍了拍。他是全班第一个得到老师拥抱的人，此后他更认真听课了。

众人一看“有戏”，干劲十足争着举手发言，唯恐落后。紧接着又有几个小朋友得到奖励。

感悟：这节课上得出奇的好，与“抱抱”肯定分不开。看来，我的评价方式不能仅仅局限于发几朵小红花，说几句“你真棒”，还应该有更人性化的肢体语言，对于低年级的小学生来说，这样的亲密接触，更能增进师生间的感情。孩子越小，感性支配越强，让孩子喜欢我，我的教学就会事半功倍。

（编辑：郭恒）