关于整本书阅读的策略和方法

【摘要】随着高中语文阅读教学改革的不断深入，“整本书阅读”已成为课程优化的重要内容。在整本书阅读中，教师需要有整体、有规划，提高阅读教学的序列化特点，整合多种阅读资源，从而使阅读教学更具体系性、效率性和逻辑性。本文将结合当前高中语文整本书阅读教学的现状，探索如何提高学生整本书阅读效率，培养学生的自主阅读和合作探究能力，为提高高中语文阅读教学质量不断实践。

【关键词】高中语文；整本书阅读；方法策略

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

在高中语文教学中，阅读是一项重要内容，而且“读”是“写”的基础，只有把好阅读关，才能促进学生语文综合素养的提高。在网络信息环境下，学生能够接触的阅读素材越来越多，阅读内容不再局限于纸质书，电子阅读资源也在不断拓展，这就容易使学生在阅读中失去重点，阅读过程中随意性增加，难以掌握正确的阅读方法。在这样的教学背景下，教师需要进一步明确阅读任务，强化过程指导，通过整本书阅读提高阅读教学成效，促进学生阅读能力和阅读效率的提高。

一、推荐梯度选本，引导学生自主选择

阅读教学效率与学生的阅读积极性有着直接关系。在高中整本书阅读教学模式下，教师要为学生科学选择书目，结合教学大纲要求和学生的知识理解能力为学生推荐有梯度的阅读选本。在阅读篇目的推荐中要突出情节故事的趣味性，人物形象塑造要鲜明，可以是厚重而有生活气息的小说，也可以是荡气回肠、声律优美的诗歌，还可以是隽永清新、寓意深刻的散文。在选本推荐上，教师要结合学生的个体差异和学习能力差异选择不同内容，将读本分为浅显、一般、深奥等不同阅读档次。教师要结合学生特长推荐相应篇目，如果学生朗读能力较强，则可以推荐学生朗读性较强的作品；如果学生写作能力较强，则可以推荐一些小说进行改编和续写。学生通过整本书阅读能够获得更大的自主发挥空间，而且学生的选择面更广，在时间上能够自主调度，这样有利于激发学生的阅读积极性，提高学生的阅读效率。

二、创設新型阅读课型，让学生在交流中升华

在高中语文整本书阅读教学模式下，教师要注重课型的选择，改变以往传统的教读课型，使学生在阅读过程中获得更良好的阅读体验，如感悟型、引导启发型、自主型、思维拓展型等，这些课型有利于丰富语文阅读教学形式，具有很高的实践价值。在整本书阅读要求下，教师要通过课型创新激发学生的学习积极性，促进学生阅读素养的提高。学生阅读不仅局限于课堂上，也不再单纯以纸质书为主，教师不能以枯燥的问答形式完成教学任务。这就需要教师通过课型优化为学生创设更自主的阅读环境，引导学生采取多元阅读方式，通过浏览、通读、精读等方式丰富学生的阅读形式，开展师生之间、生生之间的交流互动。例如以“读书报告会”鼓励学生交流阅读成果，学生可以自己设计PPT，配以优美的音乐和精致的背景，这一过程不但有利于提高学生的阅读素养，同时也能提高学生的阅读审美能力和语言沟通能力。

三、开展多样的阅读活动，让学生在展现中积淀

在高中阅读活动中，学生自律性相对不足，枯燥的阅读形式往往会降低学生的阅读兴趣，而通过不同形式的活动则能够充分调动学生的阅读积极性，在活动过程中提高学生的阅读兴趣和阅读信心。在整本书阅读中，教师不能仅满足于学生的表面阅读，而是要将 “听、说、读、写、演”多种元素融合在一起，不但要让学生去读书，还要善于倾听别人的见解，能够与他人展开讨论，能够朗读并书写自己的感受，进行缩写、续写、扩写等。“读而优则演”，教师可以组织学生将文本改编为剧本，通过话剧表演的形式丰富活动内容，从而形成多元交互的整本书阅读途径，营造浓厚的阅读氛围，培养学生良好的阅读习惯。

四、阅读与写作结合

虽然整本书阅读中注重学生语文综合素质的培养，但是读与写始终是其核心，通过阅读与写作的有机融合，能够提高学生的写作技能，为学生写作提供更丰富的参考素材。读与写之间的转化衔接需要教师进行巧妙引导，帮助学生在阅读过程中主动积累，通过质疑和思辨提炼出读后感，并以文本形式记录下来。通过整本书阅读，使学生有更丰富的词汇储备，能够掌握文章的构架技巧，能够将文章当中的思想精华融合到自己的写作中，从而实现知识的内化和转化。坚持读写结合，能够培养学生深入阅读的良好习惯，对于提高学生语文素养有积极的促进作用。

五、结语

在语文核心素养的培养目标下，在高中阅读教学中采用整本书阅读形式，还需要教师不断积累经验，结合学生的实际能力进行。在日常教学中融合整本书阅读理念，以阅读活动形式为载体激发学生的学习积极性，设定清晰的阅读目标，并能够对学生的阅读能力进行拓展，促进学生语文核心素养的提高。

参考文献

[1]晏溶蔓.班级课外阅读指导之我见[J].亚太教育，2016（1）.

[2]屠爱姣.师生共读一本书[J].学园，2015（9）.

[4]邵辉.谈新课标高中语文课外阅读[J].快乐阅读，2015（4）.

作者简介：钟静，女，1987年生，江苏扬州人，本科学历，语文二级教师，研究方向为课堂教学。

（编辑：龙贤东）