音乐欣赏，为孩子快乐学习助力

戴虹瑜

陈鹤琴先生说：“幼儿园应该有音乐的环境，培养他们对音乐的兴趣，发展他们的欣赏能力和音乐技能。需引导儿童在艺术的环境中，有兴趣的与环境发生互动， 充分激发其主动性、积极性，才能更好的培养和提高儿童对音乐的感受、理解、体验和表现能力。”陈鹤琴先生的这句至理名言，充分说明了每个孩子其实都是热爱音乐的，只要给予他们创设良好的音樂环境，培养他们对音乐的兴趣，让孩子每天都接触音乐、倾听音乐，生活在充满音乐的环境中，那么每个孩子的音乐潜能都能得到惊人发挥。

游戏观察故事片段：

故事1：第一次尝试游戏“合拢开放”采茉莉花

2017年11月9日，我们集体教学活动是欣赏音乐《茉莉花》，《茉莉花》是一首江苏民歌，歌曲音乐舒情柔美。当活动进行到一半，小宏突然站了起来，手做着花开的动作对我说：“老师，可以采花。”我听了一头雾水赶紧说：“采什么花呀，我们在听歌曲做漂亮的动作呀。”“我当采花人。”他紧接着对我说。我开始慢慢明白到，他是想在我们这次活动中玩采花的游戏，我便问他：“那你说说看，怎么样来采花呢？”他一边举着手演示给我看一边说：“这样开花、这样关上，开花可以采、关上不可以采。”我听了之后豁然开朗，他就是想随着我们的音乐玩一个“合拢开放”的采花游戏，将游戏加入到我们的音乐欣赏活动中。经过协商，我们邀请了小宏来做“采花人”，其他的小朋友都做“茉莉花”。

伴随着音乐的响起，游戏开始了。游戏后小宏站起来对我说，“老师，刚刚我有一点点来不及采。”我问：“为什么来不及采呢？”“太远了，我还没走过去就关起来了。”他一边说一边举手做着合拢的动作。“小宏说刚刚采花有点来不及，太远了，我们小朋友一起想一想，怎么样可以帮助解决这个问题呢？”我向孩子们提问道。果果说：“站近点。”“围个圆圈。”小淳说……

故事2：第二次围个圆圈玩游戏“合拢开放”采茉莉花

游戏规则跟第一次有一点变化，除“采花人”以外其余幼儿在“采花人”四周围个圆圈做“茉莉花”。由于我们活动室里的场地面积有限，只能邀请一部分幼儿参与第二次游戏，为了游戏的改变是否有效，更加有对比性，我们依旧邀请小宏来做“采花人”。

伴随着音乐的再次响起，我们“合拢开放”采茉莉花的游戏又开始了。当音乐停止了，游戏结束了。小宏说：“老师，我采到了那么多。”指指一旁的“茉莉花”说。“你采了几朵呀？”我反问道。他伸出自己的手指头：“1、2、3……7，7朵”他告诉我。“老师，‘茉莉花太简单了，不要跑的，‘采花的太累了。”小宏向我反应他在游戏中的感受。我向全体小朋友提问道：“刚刚小宏说‘茉莉花太简单了，不要跑的，‘采花的太累了，请大家商量一下，我们的游戏怎么样进行，让‘采花人和‘茉莉花两个游戏角色更公平？”一个问题迎来了一片沉默，大家左看看又看看。“这样。”小宏一边做蹲下起立动作一边说。“你的意思是蹲下花朵合拢就不能采了，站起来花朵开放就能采了，是不是？”“对。”他大声地应答。

故事3：第三次再玩游戏“合拢开放”采茉莉花

经过再次修改游戏，蹲下花朵合拢就不能采了，站起来花朵开放就能采了，我们又有了新的游戏方法。游戏规则：幼儿听音乐玩游戏，伴随音乐播放游戏开始，建立1个或几个“采花人”的角色，其余幼儿在“采花人”四周围个圆圈做“茉莉花”，蹲下做“茉莉花”合拢动作就表示不能采，站起来做“茉莉花”开放动作就能采。这次我们邀请男孩子做“茉莉花”，“采花人”是小煜。

游戏开始了，小煜一会儿跑到这里，一会儿来到那里，非常地忙，但是脸上露着满满的笑容，虽然有时采不到但是依然非常开心。“茉莉花”们一会儿蹲下一会儿站起来，有时还做着招手的动作引着“采花人”来采花，不管是“采花人”还是“茉莉花”，不管被采到了还是没有采到，见到孩子们最多的就是笑容。音乐结束了，游戏停止了

游戏观察研究策略

以自由化游戏促发展

陶行知的“六大解放”之说中道：“解放儿童的头脑，使之能想；解放儿童的双手，使之能干；解放儿童的眼睛，使之能看；解放儿童的嘴，使之能说；解放儿童的空间，使之能接触大自然和大社会；解放儿童的时间，不逼迫他们赶考，使之能学习自己渴望学习的东西。”在活动中我们可以自由的让孩子们去设计游戏，改进游戏环节，设计孩子们最喜欢玩的游戏以促进孩子们的发展。

以探索化游戏促发展

《指南》中指出：“《指南》的实施要关注幼儿身心全面和谐发展，要注意学习与各个领域之间的相互渗透，从不同的角度促进幼儿全面协调的发展，而不要片面的追求某一方面或某几方面的发展。”孩子的年龄较小，他们的思维以具体形象思维为主，通过让幼儿直接感知、亲身体验和实际操作的探索方式，能够让孩子更好的掌握技能。如在科学活动中加入操作游戏，在音乐欣赏活动中加入音乐游戏。以实际接触，身临其境促进幼儿发展。

以兴趣化游戏促发展

兴趣是最好的老师，幼儿一切自主选择的活动无不始自兴趣。只要是感兴趣的，幼儿的求知欲就很强。现在不少活动，只一味地灌输知识，忽视了幼儿兴趣和求知欲的培养。在活动中如“填鸭”般的方式无法让活动达到最好的效果，只有幼儿感兴趣了，才能实现活动的最佳效果。

（江苏省苏州市吴江区桃源幼儿园）