片段训练助力初高中作文教学衔接

2018-05-14 14:27郭卓璇
课外语文·上 2018年1期
关键词:高中语文初中语文

【摘要】做好初高中作文教学衔接,才能让学生更好地适应高中作文教学,因此初高中作文教学衔接工作是高一写作教学的重要内容。本文通过对初高中课标关于写作方面的要求进行对比和分析,按照学生的认知规律,提出以一系列的片段训练来培养学生写作的兴趣和信心,做好初高中作文教学衔接工作,提高高中作文教学的有效性。

【关键词】初中语文;高中语文;作文教学衔接

【中图分类号】G710 【文献标识码】A

进入高中之后,许多学生对高中语文作文产生畏难情绪,因为高中语文作文教学的要求和初中时期有明显的差异。一些自认为写作水平不错的学生,到了高中作文的分数总是不高,常因此感到茫然,甚至怀疑自己。这种现象值得引起关注。因此高一第一学期的写作教学,应该把重点放在做好与初中阶段写作教学的衔接与过渡。这就需要教师对初高中的课程标准都有一定的研究,对课标内容、规定了然于心,同时要重视对学生认知心理的研究,按照学生的认知规律进行教学,多鼓励,多引导,培养学生写作的兴趣和信心,让学生进行必要的过渡适应性练习,如此方能提高高中作文教学的有效性。

一、初高中课标关于写作方面的对比和分析

(一)字数要求提高

初中的课程标准要求学生在45分钟内能完成不少于500字的习作,高中则要求45分钟能写600字左右的文章。各地的中考作文要求不尽相同,一般要求字数在600—650字,而高考作文要求字数不少于800字,优秀作文一般要接近1000字。高中还要求有不少于2万字的课外练笔。

因此刚进入高中,学生就面临写作上的一大考验,既要写得多,还要写得快。

(二)文体要求不同

初中的课程标准只要求写记叙性文章、简单的说明性文章和简单的议论性文章,高中则要求进一步提高叙述、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力,并努力学习运用多种表达方式,更多的是要求写议论文。文体范围更广,要求更高。

对于议论文这种文体,学生在初中基本没有接触过,不知其为何物,不知道议论文写作的基本要求,也没有素材的积累,即使能勉强提出一个论点,论证时也不免流于空洞,言之无物,或者只能用自己的經历来作论据,说服力不强。

(三)思维要求不同

初高中课程标准关于写作都要求学生多角度地观察生活,对自然、社会和人生有自己的感受和思考,但高中更强调在书面表达时的观点明确,内容充实,思路清晰连贯,结构合理,并提出要在表达实践中发展形象思维和逻辑思维,发展创造性思维。

学生从抒写真情实感、自身感悟到谈谈自己的相关经历或者看法,这是从感性思维到理性思维的过渡。而理性思维恰恰是高一学生最为缺乏的思维能力。

从以上对比可以看出,目前初高中作文教学的衔接还有许多工作要做。高中教师需要以极大的耐心,为学生设计恰当的作文训练内容,让学生顺利地从中考训练的写作模式中跳出来,跃入一个更广阔的天地。在教学实践中,笔者发现,通过一系列的片段训练,可以有效地帮助学生度过这个适应期。

二、借助片段训练,衔接初高中作文教学

(一)延续初中教学,强化记叙文和说明文的写作

1.记叙文强化训练

经过初中阶段的训练,学生对记叙文已经有了一定的认识,但进入高中之后,不免还是会存在一些普遍性的问题,比如没有区分写人和叙事记叙文,材料也不够典型,概括叙述太多,细致描写太少,或者过分详细地叙述事件,像一本流水账,写作时仍习惯参考模仿作文选。因此,可以针对写人和叙事两类记叙文,结合高一校园生活实际,设计片段训练内容。

训练一:猜猜这是哪位同学/老师

此项练习可以在开学两周内进行,在同学们和老师们互相熟悉的阶段,引导学生观察他人,以典型的外貌描写、动作描写或语言描写突出人物特点,学习使用典型材料或通过细节描写表现人物的方法,同时引导学生以健康真挚的感情,不起绰号,不使用侮辱性的词语描述他人。以猜谜的形式呈现写作成果,也更能引起学生的写作和阅读兴趣。

训练二:校内活动(如运动会/艺术节/科技节)报道

高中学校一般每个学期都有一项大型的校内活动,高一新生参与的热情是最高的,此时可以要求学生对活动进行类似新闻快讯的写作训练。可以描写一个场面,或者概述事件,或者围绕活动主题简要记叙多项内容,如描写运动员的风姿,对文艺节目做一个简要的报道。教师在布置片段写作前应先进行新闻通讯的写作指导。评价时可组织一场新闻发布会,在分享写作成果的同时也锻炼学生的口语交际能力。

2.说明文强化训练

初中偏重于培养说明文的阅读能力,写作方面只要求写简单的说明性文章,明白清楚即可,高中写作还要力求表达准确、鲜明、生动,因此说明文训练应通过强调说明的顺序,培养逻辑思维和条理性,同时要综合运用各种表达方式,提高表达能力。虽然在高中的作文很少写说明文,但语言运用题偶尔会要求写一段说明性的文字,2005年的重庆高考还曾要求考生以“筷子”为题,写一篇200字以上的说明文。因此说明文的写作训练不可或缺。

训练三:介绍一种家乡的小吃/介绍一个流行语

无论是身边熟悉的食物,还是挂在嘴边的常用语,都是学生感到亲切的生活实际,以此作为写作训练的内容,同样容易激发学生的写作兴趣。小吃是具体的事物,流行语是抽象的概念,因此这一训练也兼顾了具象和抽象。布置片段训练前,教师应进行说明文的写作指导,提出几个基本要求:(1)围绕事物的特征进行写作;(2)采用恰当的说明顺序;(3)运用一到两种说明方法。明确要求使训练更有针对性,也有利于学生自我评价。

(二)高中议论文基础训练

对于高一新生来说,议论文是一种相对陌生的文体,一上来就讲议论文的结构、论证方法等可能会过于急躁,还是建议从感性认识逐渐上升到理性认识。结合课标中关于要求学生关注社会,有自己的看法的要求,笔者选择让学生自行选择关心的时事,在课前进行评点讨论,以此训练学生提出自己的看法,并在分析问题时有一定的广度和深度,培养理性思维,提高逻辑分析能力,同时积累写作素材,训练举一反三的能力,学会写一事一议的议论文。

训练四:时事热评

学生在上课之前,就最近发生的自己感兴趣的一个新闻事件进行摘抄概述,并写一段200字左右的评论,先交由教师批改,按教师提出的意见修改后,在课前三分钟向全班同学进行演讲,教师当场评点,其他同学也可以对其观点或新闻事件本身发表意见。学生在课后综合所有人的看法,对文段再次进行修改,最后形成一篇时事短评。

美国心理学家J.H.弗拉维尔曾根据学生的认知心理分析他们的写作过程,高中生写作大都是通过构思、表达和修改这三个主要过程来实现的。这项片段写作训练符合学生作文心理过程。学生首先自行搜寻时事热点,组织观点和内容,并将其进行书面和口头表达,教师对学生的写作过程进行个别的指导,更能发现学生思维方式或写作能力上的欠缺。此项训练最重要的是强化了学生的修改意识。许多学生虽然进行了很多次作文写作训练,但总是缺乏修改文章的意识和能力,不能发现自己文章的问题,每次布置作文修改任务,总是不了了之,不能认真对待。但时事热评是要在全班公开演讲的,关乎个人形象,不得不认真对待,因此一旦初稿被教师指出问题,总是会虚心接受,认真改正,否则演讲时很容易出现漏洞,被同学质疑。

在筆者的教学实践中,这项训练每周可进行数次,虽然每次演讲的学生只有一位,机会难得,但胜在占用时间不多,学生兴趣非常浓厚,即使是平时比较调皮的学生也很重视在全班面前表现的机会,会认真完成这项任务,有些同学还精心制作演示文稿,配以新闻图片或视频,形式多样,其他同学也听得很认真,一旦产生不同的观点,也会当场辩论,碰撞出智慧的火花。此项训练也同时锻炼了学生的口语交际能力和演讲能力。

(三)评价方式的多样化

每一次片段写作训练,都要对学生提出一些容易达成的小目标,还要有一个大目标。可以用表格的方式将目标和评价要点具体化,培养学生自我评价,互相评价的能力。评价方式多样化,不以分数作为唯一的评价方式。学生完成写作任务后,可以收获掌声,可以收获自信,可以收获新朋友,可以感受到写作的快乐,在潜移默化中提高写作水平,做到言之有序、言之有情、言之有理。

做好初高中作文教学衔接,帮助学生解决语文学习中最大的难题,才能让学生更好地适应高中作文教学。作为语文教学的一部分,作文教学的质量也极大地影响着语文教学的效果。因此,希望广大的高中教师都能重视初高中作文教学的衔接工作,帮助学生更好地成长。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准(实验)[S].北京:人民教育出版社,2003.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[S].北京:北京师范大学出版社,2012.

[3](美)J.H.弗拉维尔.认知发展(第四版)[M].上海:华东师范大学出版社,2002.

[4]史降宁.中小学作文文体教学的衔接及其对策研究[D].呼和浩特:内蒙古师范大学,2008.

附 注

本文为广东省教育科学“十二五”2013年度研究“强师工程项目”。课题名称:新课程背景下高中作文高效教学模式探究;批准号:2013YQJK213。

作者简介:郭卓璇,女,1983年生,教育硕士,高中语文一级教师,主要研究高中语文作文教学,现任教于广东汕头华侨中学。

(编辑:蔡书红)

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