小学中段语文阅读拓展教学有效性的实践探讨

殷维泉

【摘要】小学语文进入中段阶段，学生的注意力开始由字词的记忆与学习逐渐过渡到阅读中，也为教学工作提出了更高的要求。在当前小学语文中段阅读教学中展开拓展教学，能够实现教学方式、内容的拓展，也能全面提升学生的语文素养。在具体教学中，教师能够结合学生的年龄特征，从课前、课中、课后几个方面着手展开阅读拓展教学工作，为语文教学的发展做出探究。

【关键词】小学中段；语文阅读；有效性

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

在当前小学语文阅读教学中，教师能够根据学生的实际情况，寻找到突破阅读教学的策略，帮助学生养成良好的阅读习惯，形成良好的阅读氛围，对学生的成長奠定扎实的基础。但是在整个教学过程中，教师要关注到学生的成长，从学生的角度探寻如何实现语文阅读教学的突破，为学生奠定扎实的阅读学习基础。

一、拓展教学在语文阅读中运用的意义

拓展教学就是基于课堂教学内容的进一步拓展，对教学内容进行补充与拉伸的学习阶段。在现阶段，小学中段语文教学中需要更多关注到对学生语文阅读能力的构建，培养学生的语文阅读兴趣、教学生基本的语文阅读能力、帮助学生更好地成长。在小学中段语文阅读教学中，增加基于教材内容的拓展阅读教学，对于学生的成长有着积极的意义，可以表现为以下几个方面：

其一，拓展教学能够使课堂教学进一步丰富，使得学生能够感受到课堂的魅力所在，而不是被动接受教师讲解的知识；其二，拓展教学能够开阔学生的阅读视野，学生的阅读不是停留在课堂中的，而是要进一步延伸到课堂之外，不满足于课堂有限的教材中的阅读，开卷有益，需要学生不断拓展阅读；其三，能够逐渐培养学生的阅读思维，这是学生未来持续阅读的重要能力，也是学生基本语文素养的要求之一。最后，良好的阅读拓展，能够帮助学生感受到文字的力量，透过文字反观生活的美好，激发学生运用文字表达生活和自身的能力，体现语文学科的人文特性。

二、语文阅读拓展教学的策略思考

（一）实现语文课前的阅读拓展

在课前进行阅读的拓展，能够为接下来的语文阅读教学做出铺垫。每一篇文章中都有一个独特的世界，或冷或暖，悲欢离合、嬉笑怒骂都在其中，在当前小学阶段，学生的生活阅历毕竟有限，在阅读之前，教师可以从以下几个方面着手对学生进行拓展：一是进行文章背景的拓展，引导学生在上课之前自己去查阅一些资料，了解文章的时代背景。一些文章如《倔强的小红军》，在学生的这个年代，很难理解当年红军生活的艰苦，以及他们坚守的信念。在教学工作展开之前，由学生自主进行背景了解，能够帮助学生更好地理解知识，增加学生的参与性。二是对文章中人物的了解，小学阶段有些课文内容是经典名著的选段，而其中有自己的人物关系、故事背景，如《草船借箭》中，人物多，不了解人物性格的前提下很难展开教学，教师可以安排学生以不同小组，每个小组去搜集关于一个人物的情况，并且在课堂开始之前为大家做简介。三是对作者背景的拓展，每一位作者在写作的时候都会有意无意地将自己对人物的理解、对世界的认知等融入其中。阅读文章也是读者与作者的交流，在课前进行作者背景的拓展，能够帮助学生更好地与作者发生交流。

（二）在课堂教学中的拓展

在课堂教学中，也要进行一定的拓展，实现阅读教学本身的拓展所在。在教学组织形式上，教师可以尝试运用对比教学法，将更多的内容吸收到课堂，促使学生能够自觉地举一反三，实现教学的突破与发展。如在为学生讲解《和时间赛跑》一文时，其中的内容是要告诉学生要珍惜时间。在教学过程中，教师完全可以将《匆匆》带到课文中，最终在对比中对学生情绪实现激化。在阅读内容上进行拓展，除了课前的拓展准备之外，课堂之中也要对阅读的背景等相关内容进行一定的拓展。如在教学《舞动的北京》一课，单纯的背景补充以及对教材内容的讲解，学生还很难真正投入其中进行学习，此时教师能够借助多媒体设备，为学生播放关于历届奥运会会徽的视频资料，让学生体会2008年北京奥运会会徽的魅力，在教学中以直观的视觉冲击对学生进行拓展。

当然，在教学过程中，也要适当照顾到阅读的连贯性，可以为学生适当推荐课下阅读资源。如在讲解了《卫星比武》后，将《宇宙生命之谜》《火星探险记》推荐给学生做课下阅读，课堂的点滴渗透，管中窥豹，能够对学生的阅读产生启发。

（三）做出课下的延展拓展

在课堂教学结束之后，阅读的拓展训练并不能结束，可以在已有的学习基础之上做出进一步的拓展。为学生留有思考的余地，在学生学过一篇文章之后，可以做进一步的思维拓展，帮助学生提问阅读中言有尽而意无穷的内涵。如在学习了《倔强的小红军》一课后，教师可以在结尾放上一幅网上流传的图片——1937和2017，“那年战乱，愿你们来世繁花似锦”这样的图片，可以启发学生思考，在现代社会，我们为何要珍惜和平？看到这幅图片能想到什么等。其次，是对学生课下的阅读做出启发，实际上，在小学中年级，阅读的拓展应当关注到对学生可持续阅读能力的培养，可以在课堂中为学生推荐一些相关的书籍、影视资源甚至是传统知识等，供学生课下自主地阅读与学习。

语文课堂教学是联结学生语文知识和阅读能力的重要桥梁，阅读能力的提升、阅读的积累绝不仅仅是停留在课堂有限的时间内的，需要学生更进一步地去思考与学习。在小学语文中段阅读教学中实现拓展，能够对学生未来的成长奠定扎实的基础，帮助学生养成良好的阅读习惯，实现教学的突破。

参考文献

[1]王松泉.语文课程新理念导读[M].北京：社会科学文献出版社，2006.

（编辑：龙贤东）