创新视域下的高中语文作文教学

华岚

【摘要】课程改革背景下，高中语文教学中的作文教学越来越受到广大师生的重视。如何引领高中生走出传统的写作模式，走向创新与实践兼容的作文形式，成为高中语文教师的难题。文章从三方面探析创新视域下高中语文作文教学新策略，即：洞察实际生活，巧妙创新写作素材；利用信息技术，生动创新写作情境；通过合作交流，灵活创新写作评价。希望本研究能对高中语文教学的写作教学有一定的启发作用，进而形成作文教学的创新模式，使高中生作文推陈出新、超凡脱俗。

【关键词】高中语文；作文教学；创新策略

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

新课程标准中提出：“写作是运用语言文字进行交流和表达的重要方式。”同时语文素养的核心也是写作能力，因此写作教学在语文教学中至关重要。高中阶段正是学生形成正确人生观、世界观和价值观的重要时期，语文教师要千方百计引导学生关注生活、关注社会、关心国家，引领学生通过写作来表达对人物以及时事的评价和看法。全面改进传统作文教学的方式，激发学生写作热情，创新写作内容，提高写作质量，培養高中生语文综合素养。以下简要分析三点提高策略：

一、洞察实际生活，巧妙创新写作素材

任何优秀的作品都是源于广袤的现实生活，没有丰富多彩的生活，任何文学大家也无法展示文学才能。因此脱离实际生活的写作，无论辞藻多么华丽，也无法掩饰作品内容的空泛和情感的匮乏。因此，高中语文教学中的作文教学需要融入多姿多彩的生活，可以是温馨和美的家庭生活、可以是团结和乐的学校生活、可以是平等和谐的社会生活。语文教师引导学生观察欣赏美好的自然景观，感受分明的四季美景，细致地观察美景和洞察体验生活的百般滋味，写作素材内容有效灵活地融合于现实生活，使作文素材巧妙创新。例如学习朱自清的写景名篇《荷塘月色》、郁达夫的美文《故都的秋》等佳作之后，语文教师最好安排学生依据当下的季节观察自然景象任务，使高中生能有效利用业余时间，走进自然、观察美景、深入生活、体验生活。了解当时季节的特点，抓住当地特有的自然风光，积累有效素材在课堂上进行交流。比如：深秋天气中多有雾霾，学生对雾霾进行描绘的同时，大部分同学对雾霾很是厌烦，学生们纷纷发表治理雾霾办法的见解，学生在各抒己见中创新了写作素材，提高了认识生活的洞察力和语文写作能力。

此方法改变以往学生写文章无话可说的僵化局面，激发学生亲身观察体验的热情，促使学生形成充满正能量的价值视觉，写出标新立异的文章。我国著名的教育学家陶行知曾提出的著名理论——“生活即是教育”中便指出教师在开展教学活动中，除了要向学生讲授丰富的语言知识，更重要的是引导学生观察与感受生活，以生活为落脚点，巩固教学内容，例如学生写议论文时常会面临着实例不足问题。因此，针对这一问题，教师应引导学生加强对重大时事的了解，并就社会热点问题表达不同见解。为此，教师在课堂结束后，可以布置一项任务：让学生就选定的时事热点进行评论。通过开展此类的写作训练，逐步提升学生论证与阐发观点能力。同时，教师应充分尊重学生不同看法，并善于从中发掘亮点与给予学生适当引导，引起学生的“心动”，激发出学生作文写作热情。

二、利用信息技术，生动创新写作情境

信息技术是社会飞速发展的新时代产物，迎着课程改革的春风，多媒体信息技术已经在众多高中应用推广，信息技术的广泛应用自然为高中语文写作教学带来创新的机遇。

首先在写作教学中，语文教师可以利用多媒体的多种形式，为学生创设生动活泼、惟妙惟肖、花样翻新的课堂情境，激发学生的写作内驱力，大大提升学生分析、阐述、辩论的氛围，引起学生情感的共鸣，写出充满新思想、新思路、新观点的创新型文章。

语文教师不仅要开展写作教学中的交流辩论，激发学生写作热情，更要采用专业的写作技巧指导，拓宽学生写作的方法积累。通过多媒体播放专家指导写作视频或者是感动中国人物视频，既让学生积累写作技巧知识，又使学生积累写作需要的人物事迹材料，为创新写作储蓄新方法、积累新事例、蓄积新思路。

例如教师在开展关于记叙文结构指导的教学中，通过采用PPT教学方式，以视频演示方式呈现教学内容，给予学生更为直观的认识，可取得显著的教学效果。除此之外，教师可采用“微课”与“翻转课堂”等多种教学方式，充分利用信息化教学方式优势，促使教学质量迈向更高的一个台阶。

三、通过合作交流，灵活创新写作评价

新课程改革注重评价的多元化、多样化、多角度，不能只是教师对学生成绩的单一评价，需要多方面的不同评价，才能从不同方面发现学生的闪光点，以期学生多种能力的全面发展。高中语文写作教学其实也是存在同样道理，写作是一项较为复杂的脑力创新工程，学生需要分析材料确立主题，之后就要依据主题选择有利突出主题的事例以及道理形成文章。教师可以通过多种活动形式激发高中生合作交流，在相互交流中提升认知水平、提高思辨能力、提高写作质量。比如可以组织学生召开主题班会，对个别学生的经典优秀文章进行写作技巧分析，有序地组织学生介绍写作经验，交流写作过程中存在的困惑，有效提高学生的写作创新能力。还可以组织辩论会、读书汇报会、问题分析会、榜样学习会等等，鼓励学生在合作交流中发现写作素材、创新写作内容。

另外，语文教师要采用多种方式评价学生作品，改变传统的教师单一评价，指导学生自评，小组评价，再加上教师评价。在多元评价中发现优秀作品，作者再为大家朗读文章，其他同学依次点评。这种方法不仅能锻炼学生分析理解、归纳的能力，还能有效地培养学生评价创新的能力。

对于小组互评，我也是要求学生主要找出同学作文的优点进行分享交流。对于写作水平较高的学生如此，对于作文水平较低的学生，教师更要善于发现其作文中的点滴可取之处进行放大，进行充分的肯定和赞扬。

著名教育学家第斯多惠说：“教育的奥秘不在传授，而在激励、唤起和鼓舞。”每个学生都有争强好胜的天性，都有渴望成功的愿望。作文得到老师和同学们的认可，学生觉得自己能“写得好”作文，就会产生巨大的满足感，从而极大地激发学生的写作动机和写作兴趣。我教过的一个学生，一开始各方面表现都不好，作文也没有哪一次完成的。在某次的作文小组互评中，小组同学推荐他作文中的“爸爸看到试卷，一语不发，冷冷地看着我，目光像鞭子一样”写得好，我抓住机会大力地表扬他：“观察细致，感受体验真实深刻，语言表达形象传神”，肯定他有能力写好作文，鼓励他再接再厉，争取更大进步。以后的每一次作文，我都尽量找出他作文中的闪光点进行表扬鼓励。他对写作渐渐产生了兴趣，作文水平有了很大提高，各科的学习乃至各方面的表现也有了很大进步。正面的鼓励性评价确实是治疗学生厌写作文，激发写作兴趣的良方，老师为什么要吝啬自己表扬的语言呢？

总而言之，写作教学是高中语文教学中的重点，教师要千方百计激发学生的写作创新思维，不仅要从生活中选取素材创新写作角度，而且要从阅读中积累资料挖掘创新内涵，更要从时事新闻中发现新问题。积累新事例、新思想、新观点，能从中众多的文章当中提炼新的视觉角度，这种训练方法既能有效地提高学生的观察能力，还能促进学生的写作积极性，高效地提高写作的效率。引领高中生自信地面对生活、乐观地应对困难、积极地面对人生，进而写出文质兼美的创新型优秀作文。

参考文献

[1]李彬.作文教学创新的实践探索[J].山东理工大学学报（社会科学版），2011（5）.

[2]司晓慧.灵活运用评价方式激发学生写作兴趣[J].黑河教育，2012（8）.

[3]李海斌.探索如何将创新性与实用性融入高中语文作文教学[J].中国校外教育，2016（17）.

（编辑：龙贤东）