高职课程信息化教学设计研究

叶群利

[摘 要]运用信息化手段开展教学活动是每一位高职教师的必备技能，本文分析了信息化教学设计的含义、特点，为什么要进行信息化教学设计，信息化教学设计的步骤及信息化教学设计应該注意的问题。希望对高职开展信息化教学设计具有一定的指导性意义。

[关键词]高职课程；信息化；教学设计

[中图分类号]TP212-4 [文献标识码]A

随着“互联网+”时代的到来，新的教学理念、教学方法、教学技术不断涌现，运用信息化手段开展教学活动已经成为每一位教师的基本技能。然而，开展信息化教学活动首先要进行信息化教学设计。信息化教学设计是充分利用现代信息技术、信息资源和信息化教学环境，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化，达到良好的教学效果，从而促进高职教育改革与创新。但怎样把信息化技术较好地运用于教学设计之中，使教学取得良好的效果呢？下面，笔者就来谈谈对高职课程信息化教学设计的一些认识。

1 信息化教学设计的特点

1.1 教学过程的资源性

信息化教学设计是教学过程设计的核心，重视教学环境的创设和教学资源的利用。它是在丰富的教育资源基础上，采用系统理论的方法对教学过程中的每个方面进行设计，从而达到优化教学效果的目的。

1.2 教学模式的多样性

信息化教学多采用资源型学习、研究性学习、合作学习等多种教学模式。信息化教学设计提供丰富的信息资源来支持教学，创建良好的学习环境；又要把培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力摆在很突出的位置。因此，信息化教学设计有利于给学生更多获取知识的方法和渠道，实现师生互动、师师互动、生生互动等多种形式的交流。使学生在自主学习和探究中获得新的学习体验，促进学习方式的变革。

1.3 学习内容的综合性

在信息化教学设计中，可以提供交叉性的专题学习，使学习资源整合为一体，信息资源具有更大的多维性、综合性。学生可以根据需要和兴趣动态的选择学习资源、学习方式。这种灵活性、综合性的学习，有利于激发学生的学习潜能。

1.4 教学周期的单元性

信息化教学设计依据教学单元的内容确定学时，这样可给学生足够的学习时间。学生可以主动通过深入搜集、处理信息资源，再获得认知，从而提高信息素养。

1.5 教学评价的多元性

信息化教学评价主体可以是教师、学生、家长、行业企业专家等。可以利用信息技术手段，采取过程评价、终结性评价以及作品评价等方式，有利于教师的教与学生的学。

2 为什么高职课程要进行信息化教学设计

目前高职院校学生现状是：学习时间、学习习惯、学习态度和学习成绩相差很大，注意力很难长时间集中，他们对新事物特别感兴趣，不喜欢说教，相信看得见摸得着的东西，喜欢动手操作，喜欢借助各种信息平台交流。

而传统的教学方式——一块黑板、一本书、一支粉笔，黑板上种庄稼的现象仍然存在。虽然信息技术正在走进课堂，但辅助教的多，辅助学的少，没有从根本上改变教与学的方式，与当代学生喜欢获取知识的方式不匹配。

于是，我们必须以学生为中心，由课堂教学的主宰者转变为课堂教学的组织者、指导者。要达到这个课堂教学改变的目的，信息化教学设计提供了新的契机！

3 信息化教学设计过程

那么，如何进行信息化教学设计呢？

一般认为，信息化教学设计过程可以分为单元教学目标分析、教学任务与问题设计、信息资源查找与设计、教学过程设计、学生作品范例设计、评价量规设计、单元实施方案设计和评价修改等八个步骤。

3.1 教师对单元教学目标进行分析，确定学生应达到的水平

教师给出学习方针和学习内容规划。学习方针规划，是从学生的整体素质出发，着重学生把握必要的常识以外，还要培育必要的情感要素、协作才能和实习才能，培育其杰出的品格质量。而学习内容规划需要教师提前分析学生需要掌握的知识和应具备的能力，然后确定学生必须把握的详细识识与能力。

3.2 根据单元教学目标，设计教学任务和有针对性的问题

教师针对教学目标把教学分成资料搜集、课外实践和课堂教学三部分。资料搜集是学习必要的准备工作，这个工作可以由学生自己完成，但多数由教师来做。课外实践就是根据设计的表格内容，要求学生分组去户外进行调查研究，并且按组完成教师布置的实践任务。课堂教学就是安排课堂活动，要求每个小组汇报自己的实践成果。这些活动都是根据教学习目标设计的，具有针对性，有利于学生对知识点的掌握和学习目标的完成。

3.3 根据教学任务和有针对性的问题以及学生的学习能力，为学生提供必要的资源

资源是学生自主学习过程中不可或缺的重要组成部分，没有足够的学习资源，自主学习就无法开展。因此，教师需要为学生提供充足的学习资源，还应教给学生更多获取资源的方式。通常，资源是多样化、立体化的，课本、图书资料是最基本的，要重视利用信息化技术搜集资源。

3.4 教学过程设计

一般情况下，教师需要将教学过程设计成为文字、图表等呈现的信息化教案，使整个教学过程合理有序。

3.5 学生作品范例设计

为了使学生能够准确地了解作品的要求，从而做出符合要求的学生作品，教师应当事前做出学生作品范例。有了教师展现的作品范例，学生就会对自己即将完成的使命有一个理性的认识。但是教师做作品范例时，要尽量模糊一些，防止给学生形成思维定势，否则会摧残学生的个性，使作品千篇一律。

3.6 评价量规设计

在评价信息化学习，尤其是其产生的作品时，量规提供了比较科学的方法。教师要进行认真的设计，提高评价的可操作性和准确性。

3.7 单元实施方案设计

单元实施方案设计包括实施的时间表、分组方法、电脑操作时间分配、实施过程中可能要用到的軟硬件以及必要的文档准备等。

3.8 评价与修改

学生作品的评价服务于课堂教学，好的作品评价体系有利于提高学生的学习兴趣、发展学生个性、拓展学生思维、培养学生创造能力等。作品评价要着重过程评价，不能单纯地看完成作品的质量高低，这样容易挫败学生的学习积极性，使他们丧失学习的兴趣。

另外，在教学设计过程中，评价与修改需要随时进行，并伴随着设计的全过程，只有对教学各个环节进行合理的动态控制才能获得最理想化的效果。

4 信息化教学设计应该注意的几个问题

4.1 信息化教学设计要遵循教学规律，为教学服务

在进行信息化教学设计时，切记为了极力想表现自己掌握的信息化技术，而把教学资源做得花里胡哨。我们要明白信息化教学设计的重点是教学设计，其次才是信息化技术的应用。运用信息化技术进行教学，是要遵循教学规律，利用符合教学理念的信息技术手段来提高课堂教学的效果，为教学服务，而不是为了表现信息技术有多么的高明，让课堂看起来有多么的热闹。

4.2 教师要熟练、灵活运用信息化技术服务于教学

现在的信息化教学有时尚、即时、交互、高效、共享等特点，在教学中要做到人机互动、师生互动。教师要能熟练、灵活运用信息化技术，与信息技术的发展相适应，服务好教学。例如云班课，教师可以利用云平台发送PPT课件、教案、作业、测试题、通知、图片、音频、视频等教学资源到学生的移动设备上。在课堂内外，随时进行点名、投票、头脑风暴、答疑、讨论、计时测试等教学活动。依托云平台，突破常规教学的弊端，突破时空的局限，带给学生随时随地学习的全新体验，提高教学效果和教学质量。

4.3 要组建信息化教学团队，共同提高信息化水平

好的信息化教学设计要依靠团队的力量。要按照学校的要求组建信息化教学团队，经常进行学习交流研讨，虚心听取大家的意见和建议，对信息化教学设计进行认真修改，制定出优秀的信息化设计作品。并且，教学团队参加信息化教学设计，有利于提高整体信息化水平。

总之，信息化教学设计没有最好，只有更好。要真正把信息化教学应用到实际，还需要时间进行不断地总结和修改，这样才能与信息化教学课堂相结合，充分展现信息化教学的优势。

[参考文献]

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