将班级群打造成一个“心灵氧吧”

朱静江

自从建立班级群后，家长和教师、家长和家长之间的沟通变得便利和快捷起来。班级群关乎每个孩子的健康成长，作为教育主导的家长和教师，应如何看待班级群呢？

首先，教师要掌控班级群的话语权。常言道，没有规矩不成方圆。既然班级群是教师和家长的交流场域，为了维持平衡和必要的秩序，更好地服务于彼此的交流和对话，教师应在班级群中提议并号召所有成员共同制订切实有效的“群规”。通过制度的落实和后续不断地完善，使群内交流在一定的框架、要求下有序地进行。所以，在刚开始制订规则的时候，可以尽量全面、翔实一点。比如：交流话题的选择、主持人的选拔和交流方式、时间的安排、家长发言和交流名单的预先确立、扰乱或刻意干扰他人应受到的惩罚等等。通过这些细节的设计，让班级群内活动有据可依，也利于教师对相关问题提前做好心理准备，方便日后细致、全面地解答家长的疑问。当班级群走上正轨，一些无关痛痒的做法或可有可无的安排则可以适当删减，以确保对话的成效，节省时间。这样一来，班级群就成了教师主导的一个互动平台，可以避免大家在群里“无所事事”“牢骚满腹”或“闲聊刷屏”的尴尬局面。

其次，教师应创造契机让家长提建议，并适当采纳。既然班级群是大家的，那么就应该在管理方式和运行过程中有所体现。家长群体蕴涵巨大的教育资源，教师可以通过以下两个方面来发挥家长群体的潜在价值：一是充分调动家长的积极性，鼓励家长通过自愿等途径参与到班级群的管理中来；二是积极发动家长给教师和学校提建议，并及时向学校领导和有关部门反馈。

最后，教师应适度拓展班级群的“边界”与“功效”。班级群是家校对接的“桥梁”，但不能仅仅局限在学生的成绩、行为表现、教师的不足和学校瑕疵，以及家长的局限和家庭环境的缺陷等话题交流上。班级群只是一个“点”而已，通过这个“点”我们可以思考一下“管中窥豹”的弊端。如果不能充分打开自己的视野，那“只见一斑”就成了我们的定局。所以，班级群的边界与功效还应该进一步延伸和拓展。比如：话题讲座、家教经验和心得的分享、外出游学、野炊、欣赏话剧等，这些看似无足轻重，有的甚至偏离教育的内容，却在很大程度上拉近了家校、家与家之间的距离，为构建一个更加和谐的班级奠定了重要基础。当然，此时的班级群所承载的功效和使命也是无比巨大的，大家在接触和遭遇教育问题及孩子的偶发问题时，更容易保持冷静、理性，并以长远的眼光来面对和处理。

其實，不管是教师倾尽全力打造一个秩序井然的班级群，还是积极引导家长参与并正确表达自己的心声，抑或教师把家长们组织起来做一些更加“疯狂”的事情，这些都可以在一定程度上极好地调适、优化和发挥班级群的内在价值，此时的班级群也更像是一个“心灵氧吧”，让身处其中的每个成员都享受到身心被活化的美妙体验。

（作者单位：江苏省江阴市华西实验学校）