浅析高校网球技术教学的定性分析

郜露露

摘 要：网球教师提高学生技术的一个重要工具就是对技术动作进行定性分析。本文主要通过文献资料法，逻辑分析法和专家访谈法对高校网球技术教学过程中运用定性分析方法做出系统分析，总结出定性分析过程中的需要完成准备、观察、评价和诊断、干预四个任务。同时对定性分析主要方法进行实践分析。定性分析是由网球教师基于网球运动和移动分析知识所形成的一种技能。

关键词：高校网球 技术教学 定性分析

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）04（b）-0241-02

高校网球教师在上课时对学生的技术动作进行定性分析，可以促进学生更快地掌握技术，从而提高运动成绩。同时还可以减少损伤发生的几率。参加网球比赛的学生需要纠正错误动作，而不是更多地注重动作的生物力学分析。通过定性分析，网球教师敏锐的眼睛和意识可以明显地区分技术的质量和潜在的危险性。

1 定性分析过程的任务

如今的定性分析的较大视角已经超出了传统的对比分析的范畴。定性分析可以归为四种主要任务。第一，网球教师搜集关于活动和学生信息为现场定性分析做准备，并准备一个观察策略。第二，网球教师观察学生，利用所有相关感觉来搜集关于比赛的信息。第三，此任务可能是最难的，主要包括两步：评定长处和评定短处，并从许多观察到的特征来诊断动作存在的问题。第四，网球教师从许多可行性的干预方法中选择一种来帮助学生提高。在现场定性分析时，网球教师应能立即观察下一个击球动作，从而来观察学生的进步。

1.1 准备

准备对网球技术动作进行定性分析时，分析时应该搜集关于击球技术、学生特征和将要使用的观察策略的信息。

封闭式站位正手上旋击球的讲解和定性分析就是一个从四个主要特征开始的例子。网球教师应该集中注意准备动作、提前并简单地准备好球拍、转体和击球路线以及中高的随挥动作。这些主要特征的评定，还要与学生其他的技术结合在一起。网球教师需要了解与学生的具体年龄、性别和竞技目标相对应的身体和心理特征。

1.2 观察

定性分析观察阶段的任务，不仅仅是通过视觉来看动作，因为好的观察是系统进行的，需要利用所有相关的感觉。网球教师只有在截击或回击学生的回球时才能获得学生肌肉运动知觉的信息（触觉、力量和动作感觉）。例如留在红土场地上的脚印，也是观察步法的一个比较好的例子。如果滑動痕迹与地线平行而不是朝向球网，网球教师就可以判断学生不太可能以恰当的角度来拦击球并给球施加更大的力量。

网球教师不要在仅仅观察几个（1～3个）动作后就下结论，除非学生做得非常糟糕。技术通常都会存在一些小的变化，而定性分析的目标则要注意一些重要的变化，即会提高成绩或减少损伤的方面。

1.3 评价和诊断

定性分析的第三个任务是难度最大的，且需要做出两个重要的决定。第一，网球教师必须评定动作质量，确认技术的长处和短处。第二，网球教师要根据观察到的技术长处和短处确认潜在的原因，对技术做出诊断。

评价包括对动作长处和短处的仔细判断。想象一个单手反手学生击球点总是离身体很近的情况。利用传统的错误——纠正方法，那只关注击球点（球不要靠身体太近）是没有远见的。全面地分析后可能会得出另外一个结论，即此学生反手击球的重心转移、手臂动作和挥拍轨迹都非常好。

在诊断时，网球教师面对的一个挑战就是确定哪种干预是最恰当的。集中精力从一个方面来进行干预非常重要，教师在做随后的动作时并不能将注意力集中到更多的事情上。对较差动作潜在原因的诊断，通常通过网球教师可以使用的干预手段来解决。网球教师在与前一动作相关的动作和对主要特征重要性判断的基础上，再来优化学生的技术。

1.4 干预

网球技术动作定性分析的最后一个任务就是采用一种干预手段来改善技术。判断这些干预手段效果最简单的方法就是学生的口头反馈。反馈可以强化正确动作、动机，并指导学生掌握正确的技术。

除了传统的反馈干预手段外，还有几种干预手段可以用来提高学生的技术。使用这些方法的例子有改变练习方式、条件、视觉模型、指导手册、过度补偿。如，夸大和过度补偿在学生改变技术有困难的情况下使用就非常有效。新手在发球时开始挥拍轨迹（向下）是不正确的，这一夸大效应可以使学生做出向上发球动作，通常最初的几个尝试球会发向发球区的后面。优秀的网球教师通常可以使用多种干预策略做定性分析。

2 定性分析主要方法

2.1 现场分析

现场分析主要是教师运用自己已有的知识和经验，对学生的动作进行及时的分析指正。这种方法完全依靠教师的现场分析能力，如果能够正确的指出学生的错误使学生能够及时的认识到自己的错误并进行及时的改正。以发球为例，按照介绍和分析初学者发球技术的重要性，分六个主要特征进行分析。

假设抛球、球拍准备和连续的向上挥拍动作为某同学的短处，优化主要技术特征的诊断就可以认识到抛球的调整可能会使技术得到改进。略为降低抛球高度就会使学生加快挥动球拍击球的速度。一些教师可能会让学生集中注意正确的向上挥拍击球动作，并鼓励学生加快挥拍速度在更高点击球。最后，对学生任何动作的诊断都是与教师和学生的哲学理念以及要达到的目标来决定。

2.2 录像分析

由于学生技术的熟练程度及水平的提高，学生动作许多是很难用肉眼看到的，现场分析的难度将会大大加大。因此，可以使用录像机记录学生的动作，便于以后进行定性分析。通过录像回放，可以分析学生在上课及比赛中的整个战略和战术反应，或分析学生的具体移动和击球动作。

录像回放定性分析的过程必须依据一定的原则，录像机的设定主要依据录像回放的目的来确定。如果回放是学生和教师要进行立即的、实时的定性分析，那么图片应该较大并有许多背景特征（挡网、球网和场地），以便于分析教师看清动作。

3 结论与建议

3.1 结论

教师要提高学生技术的一个重要工具就是对技术动作进行定性分析，网球技术最有效的定性分析方法需要具备比传统方法更宽的视角。定性分析的主要特征就是做好分析准备、系统观察、评价长处和短处、诊断问题原因、对单一干预手段做详细的描述。如果网球教师努力使用四任务定性分析模型，并将体育科学信息和经验运用在较难的决策中，那么网球教师将会是较好的分析家。

3.2 建议

定性分析可以以现场观察或录像记录为基础。网球技术最好的定性分析就是采用多视角的定性分析。建议使用定性分析的四任务模型来分析网球技术。

现场分析一定要根据实际情况，针对不同的学生、不同的技术打法等进行现场分析，教师一定要具有一定的分析经验。在现场分析过程中注意力一定要集中，还要选好观察位置，以便清晰的观看学生技术动作。

录像回放定性分析前要设定好录像的位置、角度、视线和像素等问题，争取把学生的技术动作能够很好、很完整的记录下来，以便教师和学生能够很清晰的观看技术动作的优缺点，有利于定性分析的正确顺利进行。

参考文献

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