小学体育教学中的情境教学法设计及应用

白婷

摘 要：体育教育和学生日常生活具有紧密联系，在新课程改革环境下，在小学体育教学中应用情境教学法，在课堂创设情境下有助于提升学生的体育知识掌握及运用能力，并有助于提高体育学习兴趣，在日常生活中多加体育锻炼。本文将从小学体育情境教学出发，探究其有效的教学设计，以提升体育课堂的有效性，达到提高学生体质、体能，培养学生终身体育意识的目的。

关键词：新课程改革 小学体育 情景教学法

中图分类号：G806 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）01（c）-0120-02

小学体育情境教学，是根据教学内容和学生日常生活，设置相关的故事或者情境氛围等情境，提高学生体育学习的的興趣，从而提升学生基本活动能力，培养学生终身体育意识。在小学低年段的教学过程中可以设置情景，运用体育知识去解决生活中的问题。体育教学的主要作用就是锻炼小学生的身体素质，小学生在学习过程中和日常生活紧密联系，有助于提高学生学习兴趣，帮助学生建立学习体育的目标，满足小学体育教学的本质要求，由此可见小学体育情境教学研究具有重要现实意义。

1 新课程改革下小学体育情境教学设计的价值

通过小学体育教师带领学生们积极探索体育和日常生活密切关系，去感受体育带来的生活价值和意义，有助于促进学生的发展。

1.1 在情境教学中培养学生的体育学习能力和应用能力

把学生们最熟悉的真实生活场景与能引起他们兴趣的事物结合在一起，共同融入到体育教学中，将此作为一个切入点，学生们可以较快地走进最近学习发展区，把握住体育学习的主动权。体育教师要更多地关注学生们的日常生活情况，尽量在学生们真实生活和体育活动之间构建一条桥梁。体育教学过程中结合学生生活进行真实性练习，能够更全面地运用教学资源，更准确分析学生们的体育学习能力、学习效率和学习态度等。学生还可以将在体育课堂上学习的知识运用到自己的生活中，这样不仅利用日常生活弥补了体育课堂教学的不足，还满足了学生们的好奇心与求知欲望。这种将知识运用到生活中的教学方式，还可以增强学生们对体育更高层次的理解。

1.2 情境教学中可以促进小学生的体育学习兴趣

在表层上分析，体育其实是一门十分具有人性化的学科，也是一门有助于促进人们内心沟通交流与社会和谐发展的综合性科目。体育最主要的内在属性是锻炼小学生的身体素质。但是，体育活动具有很强的艺术性和趣味性，这就为游戏化的体育教育带来了机遇，这也是让所有从事体育教育工作的人充分认识到，如果想要提高体育教学质量，就一定要对体育的、内在属性有充分的了解，清楚体育的历史发展内涵和发展方向。只有对这些都足够了解，才有可能实现体育教学的全面发展，才能够让小学生的体育学习兴趣和体育教师的教学热情在游戏化的课堂中共同发展和前进。

1.3 让学生们体验体育对社会发展的影响

在生活中，体育可以锻炼小学生的身体素质；在教育中，体育是提升学生们综合素养的重要方式之一。比如，学生们在体育学习的过程中能够体会到体育和日常生活的关联，感受到体育在生活中的作用，从而不断引导学生构建自己的体育学习目标，积极探索解答体育难题的对策，最后不但让学生掌握一定的体育知识，并能够成功将其应用到日常生活中，逐步引导学生确立学习目标，寻找解决问题的策略，最终达到让学生们掌握体育学习方法、领悟体育思想、形成体育思维，这就是体育教育要达到的目的，也是体育教育的根本要求。

2 小学体育教学情境教学的实践应用

2.1 开展小学体育课堂中的游戏教学

体育教师在课堂教学中可以采用游戏教学方式，把体育课堂打造成愉快的学习环境，让小学生们在这种快乐有趣的环境中认识体育并进行体育学习，进而能够灵活的掌握相关体育技能。比如教师可设计“石头剪子布”的游戏，于《立定跳远》教学中。开始时，学生用手玩石头剪子布，三局二胜，2-4、1-3小组两两相对的同学，练习时间约1min，输的同学做两次深蹲跳起。接着仍然是上述所提赛制，但是改用脚做剪刀石头布，采取相同的时间，以及一致的深蹲跳起；之后可以稍稍做出一些规则上的变化，输的同学有重新翻盘的机会，允许已输两盘的学生继续挑战，小学生的练习劲头大不相同，学生输得心服口服且看到了希望，学生可以以小组集体练习，主要解决学生蹬地有力、动作协调的情况，“快、高”的技巧让学生可以体会得到；之后再规定的范围、距离之下，用“剪刀石头布”的游戏形式，学生赢一次跳一次，自由选择伙伴练习，看谁先到达；学生可另选对手挑战，是基于完成一次后。对于此种游戏设计方法的应用，学生不但没有满头大汗，而且学习效率也于潜移默化中获得提升。

在游戏氛围中进行体育知识学习，引导学生掌握一定的体育技能，更有助于让学生接受和吸收，提高小学体育教学质量。

2.2 把生活情景应用在小学体育课堂中

生活当中有许多微小的事情都和体育有关系，很多日常生活中的真实例子都要利用体育技能。将生活中的例子运用到小学体育教学当中就可以调动学生思维积极性，也能让小学生感受到体育在生活中的重要性。体育教师还要在课堂教学中培养小学生们主动进行体育锻炼的能力，体育教师还可以指引小学生们解决一些比较实用的问题，让他们可以感受到体育其实存在于生活的方方面面。

2.3 在小学体育教学当中体育教师要不断提升自己情境教学的水平

在小学体育教学过程中，体育教师只有增强自己的体育知识内涵和教学能力，才能培养出更加优秀的体育人才。如果体育教师对于自己从事的体育教学职业都没有彻底了解，那怎么能过教出好的小学生呢？更不能做到将体育教学知识中的趣味性和情景进行结合。根据中国目前的小学体育情境教学实践还不太普遍的情况，小学体育教师要更加提升自己的教学能力，主动参与到国家和政府组织的小学体育教学培训活动中来，更好地增强自己的体育情境教学的能力和水平，促进中国的体育教学模式创新发展，加大情境教学在小学体育教学中的运用。

2.4 增加小学阶段体育教育情境教学的政策指导

第一，中国的教育部门要跟随时代发展不断改革教育理念，冲破现在中国教育理念下成绩与分数决定成败的限制。第二，要多多鼓励和开展培训小学体育教师情境教学能力的活动并且要在师资上提供更多的帮助和支持。第三，要多加激励小学体育教师在课堂授课中利用情景化的教学模式开展教学活动，学校一方要对课堂教学表现优异的体育教师给予奖励，进而更好地带动情境教学在小学体育教学中的使用。

3 结语

综上所述，我国社会的不断进步及发展环境，体育教育体制也必须要进一步发展，以上本文关于我国小学体育教学中情境教学模式应用价值以及具体的应用策略展开探讨，以能够进一步提升小学生的课堂注意力，也能够更好地提升体育课堂教学效率。因此在小学体育教学中可以适当加大情境教学法应用，同时教师在体育情境教学的时候，要注意到情景化设计的趣味性和小学生的参与度，以保障课堂的高效性。

参考文献

[1] 蔡棋强.情境教学法在小学体育教学中的作用及应用策略[J].西部素质教育，2017，3（3）：219.

[2] 孙士凯.关于情境教学法在小学体育教学中的运用研究[J].亚太教育，2015（29）：185.