基于阳光体育视角下的体育信息化分析

张立军

摘 要：“阳光体育”是针对当前我国青少年学生所提出的一项教育计划，它号召全国学校都开展现代化体育教学，让学生真正走出教室，享受运动带来的种种乐趣。将阳光体育教育与数字信息化平台联系起来则成为一种创新尝试，它旨在实现体育教育的与时俱进，让多媒体同步辅助体育教学，为学生自主学习创造更多机会。本文简要探讨了基于阳光体育视角下学校体育信息化发展的现实意义与指标体系基本构建过程，并具体解读了阳光体育数字化信息平台的设计思路。

关键词：学校阳光体育 数字信息化平台 指标体系构建 应用设计

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）01（a）-0001-02

阳光体育运动是我国各级教育机构需要长期运作的系统工程，它的开展应该结合当前学校现有资源优势，迎合学生现实需求来展开，切实将阳光体育运动与学校体育整体联系起来。当然也要做到与时俱进，强调当前体育数字信息化平台的建设，并在平台功能中融入阳光体育教育理念，促进学生自觉养成科学良性的体育锻炼习惯。

1 阳光体育视角下的体育信息化平台建设意义与指标体系构建

1.1 建设意义

当前学校基于阳光体育视角构建体育信息化平台已经十分常见，它所建立的是阳光体育运动数据库，结合相关数据资料信息化内容来构建完整的创新体育教学机制，不但能够切实提升当前学校体育教学管理项目的服务水平，也能帮助学校将阳光体育教育理念及教育计划落到实处。当然，无论是怎样的结合其教学宗旨还是以学生整体素质提升为本，贯彻和落实学校“以人为本”的教育理念，通过启动阳光体育运动信息化内容来优化学校人才建设战略举措，整合学校现有体育资源来构建一套科学合理的阳光体育运动信息化平台体系，这对学校体育运动的资源优化配置与科学指导都有极大促进作用，对学生本身的体育运动素质发展和提升都具有现实强化作用。

1.2 指标体系构建

基于阳光体育视角的学校体育信息化平台建设就是利用信息手段与信息技术来作为阳光体育运动发展的重要基本要素，在阳光体育运动教学的各个领域中加以有效运用，以达到促进阳光体育教学科学合理化的有效教育过程。基于上述原则内容，为学校建立阳光体育运动指标体系，将学校阳光体育运动信息化内容与体育课程联系起来，并形成多层次、多维度的指标群，体现对阳光体育运动的有效实践过程，发挥其应有的指导作用和描述、评价功能，实现阳光体育理念对学校体育信息化教育的有效服务过程。

具体来讲，学校阳光体育运动信息化平台构建应该从其信息化的关键内容与关键部分着手，并基于以下程序来构建指标体系。

先期理论指导—基本概念明确—标准操作化分析实施—最终目标筛选。

基于上述程序概念就能完成对学校阳关体育信息化指标基本框架的构建，为后期实践教学过程展开奠定基础[1]。

2 基于阳光体育视角下的体育信息化教学平台设计

为了有效调动学生参与体育教育学习及体育锻炼的积极性，保证学校阳光体育运动的顺利展开，也基于学校现有信息化平台的基础上实现二者结合，构建“一体化”阳光体育课程体系，借助信息化技术平台来推动阳光体育教育的有机向前发展进程。

2.1 “一体化”阳光体育课程体系设计

2.1.1 基本体系设计思路

某校在普及阳光体育教育理念过程中也代入了数字信息化体育平台设计，它希望通过对多媒体技术与网络技术的充分利用来促进学生自主学习体育知识技能，能够掌握1～2项运动项目技术技能，激发他们的课余锻炼兴趣与爱好，促进他们的自主、协作与研究型学习过程，兑现“一体化”阳光体育课程体系教育目标。总体来讲，该课程体系设计强调开放性与高效性，在信息管理平台设计功能上强调多元化，其中不乏网络信息服务、健康测试软件、课程共享资源这样的优质体育教育内容，同时在教学方法体系构建与应用方面也已经做到了全面。上述这些都为该校校内“一体化”阳光体育信息化建设创造了有利条件。

2.1.2 平台教育功能应用介绍

该阳光体育信息化教育平台在功能方面表现出多元化优势，本文主要介绍了它的几种实用性教育功能。

首先是体育信息管理平台，它其中涵盖体育课网上选课系统、体育健康测试系统、成绩管理系统以及運动会网络管理系统。这些系统主要围绕MOOC形式来展开教学，即可供全校不同校区的所有学生共同上课，并提供自由搜索引擎，辅助他们在网络上查询体育考核成绩以及甲亢车市成绩，同时也能够为学校运动网络报名提供辅助服务功能。另外，该体育信息管理平台也能够围绕智能手机终端app来实现对课内教学与课外教学活动的远程控制，例如自动签名，统计学生出勤状况等。有效考查校内学生的阳光体育运动教育参与情况及学期考核成绩，通过该智能终端平台来实现对学生学习成绩的及时反馈，并统计计入校内信息数据库，形成历史资料。

其次是体育教学课件点播平台，该平台的作用显而易见，就是主要围绕学生服务来满足学生的自主学习与练习过程。学生通过平台课件点播来实现课下自主学习，当然该平台也针对不同层次水平的学生来提出针对性教学资源共享策略，满足不同水平学生的不同学习需求。这一点播平台的应用关键还在于它能够为学生预习与复习体育知识提供平台空间，对学生熟练掌握运动技术，打下阳光体育运动基础具有良好的促进作用。一方面它为教师提供了更多的教学方案设计选择；另一方面也为学生提供了较为自由自主的学习环境空间。

最后是在线课程学习平台，该平台的研发主要遵循了《体育与健康》网络课程平台基本原则，基于学生需求来丰富平台中的多媒体课程资源内容，它是另一种针对学生所开展的共享机制。它能够为学生同时提供在线自主学习与离线下载学习两种学习模式，满足不同学生的不同体育知识学习需求。另外，该平台非常注重师生之间的互动教学，课利用平台体育理论课程来做到无纸化考试与评价，真正做到了教考分离。

2.2 “一体化”阳光体育课程体系设计对学校体育教育的优化效果分析

在实施“一体化”阳光体育课程体系设计以后，该校在体育教育方面已经全面走上了科学信息化道路，它也为该校体育教育带来了优质效果回馈，本文就简要分析了这些优化效果。

首先，它为学校学生参与阳光体育活动教育提供了良好且充分信息保障与支持，真正基于该体系平台实现了“每天运动一小时”的阳光体育校园标准，同时它也构建了和谐的校园体育文化氛围，形成了校园内全员参与体育锻炼的良好风气。而且，这一平台体系的构建也解决了传统中该校校园缺乏体育教育长远规划与科学指导的问题，更解决了校园与社会长期不对称的信息制约问题，让阳光体育运动在高校有序组织与开展，为学生创造了更多迎合他们口味的体育学习内容与锻炼目标，为高校阳光体育运动进一步发展创造了更多发展上升空间与契机。

其次，它也为学校阳光体育信息化指标体系构建完善提供了更多理论知识，实现了学校已有信息资源与未挖掘信息资源的横向关联，让阳光体育在学校体育信息化量化评估工具中起到了其应有作用，将阳光体育运动与学校教育信息化建设紧密联系了起来[2]。

3 结语

阳光体育运动是学校未来发展体育教育的重要趋势，它应该针对青少年体质强化丰富自身教育举措，例如结合体育信息化内容来丰富创新手段，实现科学化体育教育路径，为学校体育教育创新优化发展提供更多契机。

参考文献

[1] 任慧琴.解析“阳光体育运动”信息化背景下的学校体育教学改革[J].电子测试，2013（18）：198-199.

[2] 任慧琴.关于构建高校阳光体育运动信息化指标体系的研究[J].电子测试，2013（19）：212-213.

[3] 丁斌，马焱，张宇峰，等.基于数字化信息平台的一体化阳光体育课程实践研究[J].运动，2015（10）：9-10.