面向岗位能力的会计专业教学实践

杨轶

会计是企业的核心岗位，其主要职能是以货币为计量单位，对各类部门的财务变化与经营活动进行统计。该岗位的职业能力可分为职业道德、基本技能以及专业技能这三个方面。本文将以此为依据，对会计专业教学进行分析。

在传统的工作模式中，会计人员需要掌握简单的计算能力，并拥有严谨的工作态度。但随着信息技术的发展以及企业规模的不断扩大，会计职能与工作方式都发生了深刻的变化。其中电算化、法律制度以及管理职能，是新增的岗位需求。会计专业教学应当以实际需求出发，制定适当的教学计划。

一、会计岗位的职业能力分析

（一）职业道德的要求

会计是统计企业生产经营活动的主要责任人，因此其应对企业负责人提供准确有效的财务数据。同时企业是社会中的生产组织形式，并集中了丰富的社会资源，因此企业理应承担一定的社会责任。而会计是促进企业财务与社会对接的关键环节，因此其也具有为社会提供真实数据的法律责任。再有会计岗位对于数据真实性的要求较高，因此会计人员应具备认真、严谨的工作精神。

（二）基础技能的需求

财务会计会以数学视角对财务信息进行统计、审核与加工，因此会计工作需要具有较强的数学运算能力。同时在信息技术高速发展的背景下，电算化已经成为会计领域的发展趋势。因此会计人员不仅要掌握电算化的基础知识，也要掌握信息技术的运行逻辑，从而为持续发展奠定坚实的基础。再有会计岗位需要对企业数据进行提炼，因此学生应当在学校内对企业内部结构进行了解。

（三）专业技能的需求

随着市场环境的发展，企业对于会计岗位提出了更高的要求。例如，在民营企业中，会计部门会承担现金管理与税务申报等工作。而国营企业或大中型企业中，会计部门应为管理部门定期提供财务报表，例如年报、季报、月报等。在部分合资企业或上市企业中，会计部门也应承担起数据分析等管理职能。这些需求是基于现实环境而逐渐产生的，其代表着信息技术条件下会计职能的发展方向，因此会计专业教学应当融入这部分教学内容。

二、依据岗位需求开展的会计专业教学

（一）职业道德的培养路径

职业道德可包含法律责任与工作精神这两个层面。因此在培养学生职业道德的过程中，学校应当将普法教育与心理辅导相结，以提升其职业素养。在普法教育中，教师首先要将会计岗位的法律责任进行提炼，并邀请法律专家对其进行解读。在培养工作精神的过程中，学校可为学生提供项目教学方案。例如，学校可为学生提供财务案例，并要求学生在独立收集相关数据的前提下完成对应的实务练习。在这一过程中，学生将会脱离教师的辅助，并体验到独立完成工作的艰辛。同时教师应对学生的工作结果进行评比，并针对其中的错误开展高密度的練习。会计必须适应枯燥、繁琐的工作环境，并要在这样的环境中提炼、加工出准确的数据，因此学校应当模拟出类似的工作场景。

（二）基础技能的培养方式

在培养基础技能的过程中，学校可通过会计竞赛等手段，强化学生的基础技能。首先，学校可举办数据运算比赛。该项比赛可将财务会计常用的运算公式作为基础内容，同时以叠加的方式增加计算量。例如，学校可制定类似 的考题。这样的考题与现实应用存在相通之处，并可锻炼学生的快速计算能力。在培养学生电算化能力的教学中，教师可邀请学生利用信息技术制定会计练习项目。通过这样的方式，学生将对计算机的多项功能产生更为深刻的了解。在学习企业内部结构的过程中，学校可邀请企业界人士对企业内部的运行机制进行讲解。同时学校也可邀请经济学教师，以本专业的学术视角分析会计岗位的价值。通过类似的讲解，学生可了解到相关的应用知识。

（三）专业技能的教学实践

我国的会计教学，难以提供有效的专业技能培训。造成这一问题的主要原因，是教师的实务能力普遍较弱，以至学生难以在课堂内获得具有应用价值的教学内容。针对这一问题，学校可通过有效的实践教学为学生打造工作场景，以提升学生的专业技能。在具体的工作中，学校首先要选择优质的合作企业，以便开展实践教学。会计是企业的核心岗位，其关系到企业的财务安全与信息安全，并承担了一定的法律责任。因此普通企业难以为实习学生提供足够的实习岗位。有鉴于此，学校可与会计事务所展开深度合作，并通过收购股份或提供办公场地等方式，提升自身的话语权。同时在具体的实习教学中，学生应当严格遵守企业的各项制度，并积极融入到工作环境中。通过实践教学，学生将学习到更多的专业技能。

三、结语

在开展专业教学的过程中，学校可通过外请教师与环境影响，提升学生的职业道德。同时学校可利用数学竞赛等教学手段，提升学生的基础技能。再有学校可与会计事务所展开深度合作，并为学生提供优质的实践教学。（作者单位为山西工商学院会计学院）