“万佳宜康”冠名班人才培养模式改革初探

祝力维

一、实施背景

随着我国人口老龄化日益加快，社会对高素质养老服务人才的需求在不断增加，迫切需要大批经过专业教育，具有良好职业素养、较强操作技能和管理水平，能够从事老年相关产业的策划、开发和经营，从事高层次老年管理、护理、培训和指导工作的高级应用型专业人才，这种良好形势为老年服务与管理专业发展提供大有可为的广阔空间。鞍山师范学院高等职业技术学院于2007年进行专业申报，2008年招收第一届学生，目前已连续招收十届共计培养350余人，现在校生170人。该专业人才培养特色与创新突出体现在：人才培养目标定位准确、特色鲜明，重点打造老龄事业的高级管理人才；采用校企交替、工学结合培养模式；注重按照职业标准对接人才培养，构建以能力为本位的技能链课程体系。深化产教融合、校企合作既是职业教育改革的重要方向，也是发展职业教育的必然要求。目前，企业冠名班已逐渐成为高职院校深化产教融合、校企合作的典型模式，在这样一个大背景下，鞍山师院高职院在2017年开始尝试了老年服务与管理专业的冠名班人才培养模式，成立了“万佳宜康”冠名班，共计30名学生纳入了培养体系中。校企双方在平等互利的基础上，秉承校企共商专业规划、共议课程体系、共定课程内容、共组教师团队、共建教学环境、共享教学资源、共搭管理平台、共评学生能力等原则，形成了校企合作人才培养一大特色。

二、主要目标

（一）实现由学生身份向职业身份转变

实施好企业冠名的人才培养模式的根本是校企双元共同育人，确保学生的双重身份，有效途径就是工学结合、校企合作、产教融合，这是保证人才培养质量的必须要遵循的过程。具体来讲：要完成学生的学习过程与职业生涯融合，促进学校与企业、专业与产业、学习场所与工作场所、学校导师与企业导师全方位的高度融合，坚持岗位培养、岗位成才，实现由学生身份向职业身份转变，更好的服务于产业的发展。

（二）提升育人质量、培育企业家精神

企业冠名的人才培养模式是提升育人质量的重要校企合作形式，基于工作岗位任务对综合职业能力的要求进行课程设置与开发，注重课程的融合、整合，开展项目教学，强化专门的技能训练。专业课程中融入综合职业能力、创新创业能力和职业精神的培养。要兼顾校企文化的不断融通，企业文化是企业的灵魂所在，是企业长盛不衰的根本之一，也是职业道德教育的有效载体，在学生冠名培养过程中渗透企业文化，着力培育学生职业道德和企业家精神，实现职业精神与教育精神结合、专业技能与道德素养结合、日常行为养成与工匠精神结合，把让企业满意成为考核质量的重要标杆之一，把提升育人质量、培育企业家精神作为合作的主要目标。

（三）加强校企合作，促进双方深度融合

经过十几年发展，学校已经经历了校企合作的初级阶段。绝大多数专业都与相应的企业签订了合作协议，采取了“校企合作、工学结合”的人才培养模式，企业为学生的专业见习和职业顶岗实习提供相应的实训岗位。有少数的专业也与知名企业实现了订单培养与就业定制的合作机制，也签订了相应的培养协议，双方达成了共同培养学生的实施计划。但是因为尚处于校企合作的初级阶段，学校与企业之间还处于松散的合作关系，学校、行业、企业之间界限明显，缺乏长期性和稳定性。因此，加强校企合作，促进深度融合是学校的人才培养模式改革的迫切需要，只有实现毕业生与就业岗位无缝对接，校企双方实现深层次的合作，才能达到职业人才的質量培养标准，培养了学生的创新精神和实践能力，也培养了一支“双师”型的教师队伍。

（四）为企业的发展提供人才保障

冠名培养的关键在于将职业教育植根于企业之中，按着企业发展的需要来提供人才保障。冠名培养学生可通过在学校学习与到企业工学结合等活动的开展，加速自身“三个转变”，即从学生身份向职业人身份转变、从接触单一校园环境向接触社会历练转变、从遵守学校纪律向遵守企业制度转变。校企合作也实现了双方“三个零距离”对接，即实现了专业设置与用工要求零距离对接、课程设置与职业活动零距离对接、教育内容与培养目标零距离对接。通过企业冠名的人才培养模式建立了校企合作的长效机制，解决了企业人才选、用、育、留的问题，真正为企业的发展提供人才保障。

三、实施过程

（一）三方协议是合作的保障

具体做法是，采取自主招生的方式从中职护理专业毕业生中招收达到录取条件的学生，通过学生、企业、学校签订三方协议。依托校企合作平台：构建企业冠名、双元培养的人才培养框架。与此同时，成立老年服务与管理专业校企专家指导委员会，校企共同完成“万佳宜康”冠名班人才培养方案，实施1.5+1.5工学交替、双元育人机制，形成“学业发展、职业发展、个人发展、社会能力发展”的学生发展标准。为鼓励冠名班学生在本企业就业，企业还制定了奖学金鼓励政策，这些都体现在协议之中，协议的签订为今后的合作起到了重要保障作用。

（二）双元育人是合作的特征

冠名班的成立，初步形成了具有自身特色的校企合作“双元育人、交替训教、岗位培养；学生双重身份、工学交替、岗位成才”为特征的工学结合人才培养模式。“双元育人”是人才培养的关键，即学校的“知识导师”与企业“技能导师”共同实施训教的制度，知识导师负责专业理论知识传授、技术与基本技能的培养；技能导师负责岗位技能传授。校企师资团队应具备以下的基本技能：职业岗位分析能力、课程内容的开发与课程体系的构建能力、课程教学过程的组织、管理与考核能力。按着专业理论知识、专业技能与工作岗位任务相一致原则，探索课程考核与岗位考核贯通，学习成绩与工作业绩互认、老师评价与师傅评价衔接，构建工学交替、岗位成才的双元育人机制。

（三）教学质量监控是合作的关键

为确保合作中得人才培养质量，以适应企业需求与发展，校方积极的不断创新人才培养模式，以岗位技能链为主线开设专业课，增加专业选修课门数和通识选修课数量，以满足学生的兴趣和岗位的需要。以服务老年养老事业为重点，不断提高专业建设水平。校企共同针对职业岗位分析、培养目标、业务规格、知识能力素质结构等论证，调整老年服务与管理专业的理论教学体系、实践教学体系和素质教育体系，所有的体系都要按照岗位需求分模块设置。为了让冠名班的学生能尽快适应企业相关岗位的要求，满足企业岗前培训的需要，以培养职业能力为重点，不断改革教学内容与教学方法，校企共同开发了相关专业的培训教材。

（四）完善评价机制是合作的反馈

针对校企双方同时对学生指导、监督与评价的相关要求，制定校企合作管理制度，从而明确了双方教师及师傅的职责，规范教育、教学过程。对学生的评价，学校与企业共同建立学生实习、实训制度和评价原则，建立各岗位技能评价标准，按制度、标准共同进行监督和管理，不同的实训项目采取不同的考核方法。建立企业师傅对毕业生的满意度评价制度。同时，采用调查问卷或访谈的方式来了解学生、家长等对校企合作人才培养质量的看法和满意度。另外，也要借助行业协会、社会的力量来作为评价体系中的内容。

（五）高质量就业是合作的成果

目前，沈阳万佳宜康养老服务集团旗下不仅拥有规模的机构养老，还有比较完善嵌入式的社区养老服务体系，一段时期内满足冠名班学生就业岗位的资源是十分充分的。我们通过近五年的合作，已形成了顶岗实习促进就业的良好局面，部分毕业生已经成为了集团的骨干和中坚力量。此次合作，开启“万佳宜康”冠名班人才培养模式其目的也是更好的促进老年服务与管理专业的高质量就业，为此，在冠名班成立不久，通过召开主题班会针对全体同学的职业生涯规划进行指导，通过案例进行渗透与启迪冠名班学生建立就业目标体系。全面提高人才培养质量，要利于学生就业和今后的可持续发展，把学生的就业质量作为合作的重要成果，充分实现100%的高质量对口就业目标。（作者单位为鞍山师范学院高职院）