信息技术与幼儿教育的整合探讨

杨艳平，张霞

[摘           要]  通过在幼儿教育中合理应用信息技术，可将课堂教学效率有效提升，使幼儿教育更好地适应现代社会发展的需要。主要对幼儿教育和信息技术的整合进行阐述。

[关    键   词]  信息技术;幼儿教育;整合

[中图分类号]  G610                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2018）27-0194-02

当前，人们已进入教育信息时代，信息技术在各个领域得到广泛应用。在幼儿教育中应用信息技术，可在极大程度上拓展幼儿教育的发展空间，教师可借助信息技术为幼儿营造轻松愉快的

学习环境，调动其学习热情，为其今后的学习与发展奠定牢固的基础。为此，在幼儿教育中教师应重视信息技术的应用，将这一技术有效融入每个教学环节中，从而将幼儿教育的实效性大大提

升，促进幼儿教育创新发展。

一、信息技术和幼儿教育整合的重要性

在幼儿时期，由于幼儿的年龄比较小，其对周边的事物都充满好奇，所以，在幼儿教育中教师应注意对幼儿的情绪变化情况进行观察，在最大限度上寻找适宜幼儿的教学方式，借助信息技术来吸引幼儿的注意力，使幼儿逐渐掌握教学内容。同时，在幼儿阶段，幼儿的生理与心理正处于发育时期，其具有很强的求知欲，然而却没有良好的逻辑思维能力，使其并不能够完全理解教师的语言表达。所以，教师可通过应用多媒体工具，把教学内容转变为直观的视频、图片，以此来刺激幼儿的视觉，激发幼儿的学习热情，确保幼儿始终集中注意力，能够更好地理解教师的语言表达。此外，幼儿具备比较强的表现欲望与学习能力，他们渴望获得教师的鼓励与肯定，借助信息技术可拓展幼儿的眼界，让教学内容更加丰富，让幼儿能够在愉快的环境中收获成长，达到寓教于乐的目的。

二、信息技术应用过程中存在的问题

（一）引入的幼儿教育形式过于单一

在幼儿教育应用信息技术过程中，大部分内容的开展需借助

灵活的教学手段来完成，如果只是生搬硬套，难以获得良好的教育效果，还会导致幼儿教育中发生极为强烈的冲突与矛盾，主要表现在：有的教师在教学中应用信息技术时，往往只利用两条左右的视频来开展教学活动，并未自然地衔接教学的前后预压，造成幼儿的思维难以迅速转换，难以充分理解课堂知识，即在日常学习中发生前言不搭后语的情况，难以清晰地陈述相关内容，进而大大制约了今后教育的发展。经过调查发现，信息技术缺乏丰富应用形式的主要表现为：

1.在幼儿教育开展期间，应采用多种多样的新内容来实现，应对会给幼儿造成的影响、能否获得理想的效果、今后的教育中能否继承发展加以全面考量;然而，在具体的教育活动中，教师在应用信息技术时，仅单一地借助多媒体技术来实现这一活动，并通过图片与动画来呈现教学内容，过度依靠信息技术，这就使得大部分幼儿在短时间内出现学习疲劳的情况，难以获得本质上的进步。

2.在具体教育教学过程中，教师缺乏较强的责任意识及良好的信息技术应用能力，这就大大影响了信息技术在幼儿教育中的有效应用。

（二）未良好把控信息技术在幼儿教育中的应用

站在幼儿教育角度来看，对于信息技术的应用，总体上呈现出诸多生硬情况，大部分情况下教师应结合相应的标准来开展，进而导致信息技术的应用产生生硬化情况。由于教育模式一直没有得到良好的改革，这就导致信息技术难以良好把控，进而造成多种不足及问题发生，具体表现在：

1.大部分教师比较频繁地使用信息技术，在幼儿教育中信息技术起到十分突出的影响，但若每一堂幼儿课堂都采用信息技术来开展教学活动，极易造成信息技术的效果大大降低，并影响幼儿的学习成绩。

2.十分稀少地应用信息技术，由于幼儿教育长期受到传统教学模式的影响，使得大部分教师当前依旧应用以往“灌输式”教学手段，这一教学手段虽能够在一定程度上推动幼儿教育发展，但会大大制约幼儿视野的开拓，进而大大影响幼兒的健康成长，许多幼儿家长对这一情况存在诸多意见。

3.在幼儿教育中应用信息技术时，没有同幼儿教育的具体内容加以有效整合，阻碍了幼儿学习的进步，大大影响幼儿相关知识的应用与记忆。

三、信息技术与幼儿教育的整合策略

（一）整合方式

1.教学方案与信息技术的整合

在信息技术与幼儿教育的整合中，最为关键的整合内容为：教学方案与信息技术的整合。在以往的幼儿教育中，教师为能够更好地激发幼儿的学习主动性与热情，通过选用部分幼儿比较感兴趣的道具开展教学活动，或是将一些幼儿容易接受的小故事引入教学中，以此来实现教学目的。但是，大量的实践表明，在信息时代，教师若只是应用这一比较单一、普通的方式来转移幼儿的注意力，并不能获得显著的效果。而通过将信息技术应用到教学过程中，就能较好地实现这一目的。教师可借助信息技术中的多媒体工具，对教学内容进行动画嵌入及动态演绎等，从而让幼儿更加直观地学习教学内容，激发幼儿的学习热情，并让幼儿的想象能力与个人表达能力得以增强。

2.教学情境与信息的整合

在幼儿教育中，教师必须重视改善教学环境，积极创设自由、轻松的教学情境，以此来帮助幼儿快速地融入教学课堂，更加高效地掌握教学内容，确保幼儿教育的质量与效率。在幼儿教育中信息技术发挥着十分关键的作用，能够把复杂的教学内容以形式活泼、形象直观的方式向幼儿展示，从而将幼儿的主观能动性充分发挥。在教学情境的创设中，教师应对幼儿的认知能力与特点进行全方位考虑，掌握幼儿的兴趣爱好，借助幼儿感兴趣的教学形式来提升幼儿的综合能力。如，在儿歌教学中，应对教学目标进行确定，正确认识儿歌在幼儿语言能力发展中的重要性，借助信息技术有效地开展儿歌教学，从而促使幼儿良好性格发展。同时，教师应对幼儿的具体特征与认知能力进行全面了解，充分认识到幼儿语言能力发展不健全，需要进一步提升幼儿的认知水平，合理选择儿歌，并对儿歌的难度与学习实践加以充分把控，确保幼儿一直保持注意力，提升教学质量，并在实际教学中对信息技术的整合作用进行全面发挥，创设游戏化的教学情境。

3.技术与管理的整合

当前在幼儿教育中通过对信息技术进行整合，可为幼儿提供

更加合理、安全的管理，在极大程度上杜绝了安全问题的发生。现如今，我国大部分幼儿园均采用视频监控手段，派出所与幼儿园的视频监控进行了网络连接，通过这种方式，能够方便学生家长与幼儿园管理人员对幼儿在幼儿园内的活动情况进行实时监控，以此来确保幼儿在幼儿园内的基本安全，让幼儿家长能够放心将自己的孩子交托给幼儿园;同时，通过整个幼儿管理和技术，可让教师利用电子档案更加充分地掌握幼儿的成长情况，在这份电子档案中十分细致地记录了幼儿的健康问题，这就有利于教师结合幼儿在成长过程中的具体状况对幼儿的教育手段加以及时地、合理地调整，还能对幼儿的隐形疾病加以极大程度上的控制与防治，进而确保幼儿的健康成长。此外，在幼儿教育中对幼儿进行管理时，要想更加科学与有效地对幼儿进行管理，确保幼儿的安全成长，必须尽快推动信息技术和幼儿教育的整合。

4.信息技术与情感教育的整合

对于幼儿教育而言，不仅是向幼儿传递知识，更重要的是重视向幼儿传递情感，进而让教师与幼儿之间获得更为持久有效的

情感，这就促进了幼儿整体素质的发展，最终达到幼儿教育的主要目的。当前，在幼儿情感教育中信息技術占据着十分关键的地位，可促进情感教育的有效渗透，充分发挥出幼儿的主体作用。在具体教学过程中，教师应明确幼儿的主体地位，将其作为幼儿教学的主体，如，教师在幼儿教育教学中应用合作教学模式，将所有幼儿进行分组，组织各组幼儿开展合作互助实践活动，通过这种方式，可让幼儿逐渐养成良好的合作能力，并形成良好的集体荣誉感，还能够对幼儿的聪明才智充分呈现，使得幼儿的整体素养得以提升。当前，我国大部分家庭只有一个孩子，使得家长们都想给自己孩子最好的东西，存在过分溺爱孩子的现象，这就使得大多数幼儿欠缺分享意识，不懂感恩。对于这一现象，教师应充分了解在幼儿教育中渗透情感教育的重要性，可利用信息技术对情感教育进行渗透，在课堂上利用多媒体向幼儿展示感恩教育与文明礼仪的图片、音频等，从而让幼儿在日程生活中懂礼貌、讲文明，具备良好的感恩意识。

（二）整合时注意的内容

在以往的幼儿教育中，教师所采用的教学模式比较单一，这就导致课堂气氛沉闷，大大影响幼儿的学习效果。虽然教师将信息技术应用到幼儿教育中获得了良好的效果，但是若教师过度依

赖这一教学方式，反而会起到相反的效果，主要表现在：教师过度依赖多媒体，大大阻碍幼儿主观能动性的发挥，影响教师与幼儿之间的沟通，使得幼儿无法体会到教师的人文关怀。为此，在幼儿教育中应用信息技术时，必须分清主次，确保幼儿的主体地位，正确认识到多媒体仅作为辅助工作，自己是引导者，以便幼儿教育的有效开展。同时，教师应重视家园教育，加强与幼儿家长的交流，通过家长了解幼儿的成长情况，教师也向家长及时转述幼儿在幼儿园内的具体情况，从而推动家园的合作交流，促进幼儿健康成长。

四、结语

在幼儿教育中，为确保幼儿健康快乐的成长，教师与家长应重视幼儿教育和信息技术的整合，将信息技术有效应用到幼儿教育活动中，从而提升幼儿教育的质量与水平，调动幼儿的学习热情与积极性，推动幼儿多种素质全面发展。

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