高职工科类专业创业教育实践研究①

杜训柏，胡杰，马婷

[摘           要]  “创新”正成为当前社会发展的主旋律，“创业”是当下最热门的词汇，创新创业教育已成为高等教育的重要内容。以所在学校和专业为例，总结了近几年来创业教育实践的开展情况，创业教育的具体做法，以实际案例，分析了创业教育存在的问题，并提出改进的建议和对策。

[关    键   词]  高职院校;工科;创业教育;教育实践

[中图分类号]  G717                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2018）27-0004-02

近年来，“创新”逐渐成为社会发展的主旋律，“创业基地”，“众创空间”等各类创业平台遍布校园内外。“创新”的主要人群是大学生群体，“创新”的主要项目是以“互联网+”、共享经济和新技术、新工艺为特征的区别于传统形式的创新。

职业院校学生在校年限短，知识学习不深，很难进行高科技创业。但职业教育更贴近产业和实际应用的特点，使得学生创业更易成功。本文结合作者所在学校，总结几年来在创业教育实践中的做法和经验，分析存在的问题，提出应对建议，以供参考。江苏海事职业技术学院非常重视创新创业教育，在实践基础上，构建了创业教育体系，组建了创业导师队伍，建设了创业街，大学科技园等创业载体。创业教育取得了一定的成绩，创业基地和科技园被评为省级大学生创业基地和省级大学科技园，科技园二期10万平方米项目已启动规划设计。

一、创业教育的做法

（一）制定创业教育策略，贯彻全员教育

学校高度重视创新创业教育，很早就成立了创新创业办公室，后又成立了创业中心和创新创业教育领导小组。当前正研究成立创新学院，将原教务处、科技处、创业中心部分职责纳入，统筹全校创新创业教育工作。探索建立了创业教育体系，推广了创业教育“混合模式”，结合各专业特点在全校范围内开展创业教育。在低年级学生中开展创业普及教育，对高年级学生开展创业技能教育;推进“3个1”创业教育，即每名学生在校期间至少参加一门创业课程，一项创业实践或创新项目，取得一项与创新创业有关的校级以上证书。将创业教育写入人才培养方案中，给予学分认证，须取得至少4个学分。推进创业教育与专业教育的有机融合，在专业核心课程中加入不少于2课时的创业课。各二级学院均成立创新创业工作室和创业导师队伍，定期开展培训。充分利用已建成的创业街、科技园，使校内处处彰显创新创业氛围，全员参与创业教育。

（二）出台创业扶持办法，提供场地资金

在政府扶持政策基础上，出台校级创业扶持管理办法，设立200万元风险投资基金，利用各类竞赛和创新课题选拔优质项目。充分发挥创业街与科技园在学生创业实践中的支持力度，提供三年免租金、免水电费的办公场所，毕业后仍在创业的，持续提供远低于市场价的租金。探索多种形式的创业实体股份构成，给予优质项目上不封顶的风险投资。免费提供与专业相关的软硬件设备，学生创业项目与办学实际需求相关的，优先在校内采购使用，提供和推荐免费的测试平台。

（三）组织各类创新竞赛，渲染创新氛围

借助“挑战杯”“发明杯”等创新创业大赛，选拔项目。鼓励学生参与到教师的科研课题中，以优秀的发明创新项目为载体参加各类竞赛。成立校级竞赛评选辅导专家組，对各项目进行指导和完善提升，优质项目可直接进入创业街和科技园孵化。每年学生参与的各类竞赛项目和创新行动计划达3000人次。近两年来，学生参与完成的专利600余项，使得学校有效专利数达到了全国高职院校第三。借助新媒体、校园海报等，加强对各类竞赛、各类创业活动的宣传力度。积极响应科技宣传月活动，成立校级科技节，每年集中对师生创新创业项目进行表彰，渲染创新氛围。

（四）开展分层分类教育，发掘创业种子

将普及教育与个别教育相结合。分专业，分年级，依据学生爱好与特长开展创业教育。建立了创业教育的“混合模式”，即在一年级由经管学院面向全校开设大学生创业概论、企业管理等课程，学生需选修一门课程并取得相应学分。在此基础上，选拔具有较强创业意愿的学生进入创业种子库，推荐加入创业社团，参加GYB培训课程和各类创业沙龙;在2、3年级，由二级学院创新创业工作室开展创业教育，将创业教育融入专业教育中，通过参加创新创业竞赛、大学生创新训练计划、创业实践、创业实战、注册实体、入住创业街等过程，提升学生的创业技能。

（五）充分调动各类资源，帮扶项目成长

开展创业教育实践，需要调动各方面资源。除充分利用自有条件外，还要与政府和产业园区建立紧密联系，争取园区支持。众多资源中，校友是最宝贵的资源。当前我校校友创办的大型企业有几十家，中等企业上百家，小微企业不计其数。广大校友创立的企业为创业教育提供了创业实践和观摩平台。通过校友会，梳理了他们当前主要的创业项目和业务范围。在创业教育中，针对学生的创业想法和创业项目开展个性化辅导，将有创业想法的学生推荐给相应的企业，通过组织学生参观学习，顶岗实习等了解企业经营与管理情况，帮助学生的创业项目成长。

二、创业教育实践存在的现象

（一）工科专业创业难度较大，创业与所学专业相关度低

高职学生在校期间学习深度浅，创业难度大，成功率低。以作者所在的船舶工程技术专业统计为例，截至2017年底，近三年毕业生共765人，初次对口就业率每年均超过90%。在统计的创业存活1年以上的学生中，有1人从事海洋新技术开发;1人从事教学动画开发;2人与他人合伙开设校外培训学校;2人开设餐饮企业;1人通过手机软件代理零食外卖;1人与楼盘售楼处合作，代理快消食品;1人从事演出设备、服装租赁;1人从事建筑装饰行业;20人返乡，参与家庭产业。据粗略统计，近三年的毕业生中，初始创业率约6%，创业存活1年以上达3.8%，与有关统计基本持平，这其中还包含很多“创二代”，在这些创业的学生中，基于专业进行创业的比例极低。

（二）学生参与创业实践受家庭环境影响较大

高职类学生就业大多起步于一线岗位，条件较好的家庭对学生从事一线工作期望较低，特别是具有创业经历的家庭对学生的创业期望也较高，也能给学生创业提供较多的资金支持。以作者所带的船舶工程技术142301班为例，该班为中高职对口衔接班，学生来源于无锡江阴市、苏州张家港市、南京高淳区和泰州靖江市四地，均是民营企业较发达的地区。在全班43人中，有38人为独生子女，有23人具有家庭产业，在他们的交流中，大部分人明确表示不会从事所学专业。结合创业教育课题，特意将这些学生作为创业潜在对象重点关注，根据他们的想法和家庭背景，分别推荐给不同的创业平台，并不断跟踪他们的动态。他们大多于2016年底返乡参加实习，少数在本地参加实践，于2017年6月毕业。截至2017年底，从反馈的情况看，有16人直接从事单个业务的管理，有4人被家长安排在其他企业进行实践锻炼，有3人在家庭资助下进行创业。在其他20名学生中，有1人在创业，其他人均进入对口企业工作。

由统计情况看，家庭背景在学生创业教育中具有非常重要的影响，特别是来自于长三角民营经济比较发达的地区，学生家庭条件优越，见识广泛，适应能力较强，想法多种多样，是创业教育的重要对象。

（三）校内创业项目匮乏，缺乏创业实践机会

学生在校内从事创业实践的服务对象主要还是学生。学生群体消费能力较低，作息时间和消费需求高度一致。从学校近两年组织的创业大赛情况看，创业项目都离不开开设打印复印店、干洗店、摄影店、服装租赁店、快递代理店、手机电脑维修店等类型。前一届学生进行实体创业，入住创业街，后一届学生就失去了创业实践的机会。

三、创业教育对策与建议

（一）将普遍教育与个别教育相结合

开展创业教育，重在培养学生的创新精神、创业意识和创业能力。开展创业教育需要实践，需要建立各类创业实践平台。创业教育是一种普遍教育，也是一种个别教育或特殊教育，能真正创业的学生凤毛麟角。随着创业教育的深入推进，参与的学生将越来越少，需要不断发掘和培养创业的种子，针对有强烈创业需求或有创业能力和创业项目的学生要开展个别教育，帮助其快速成长。

（二）建立全方位立体化的创业教育体系

创业教育面向全校学生，涉及多个部门，需要投入较大的人、财、物力。需要建立比较有效的、涉及多部门、适用于不同专业、不同年级的创业教育体系。应包含创业教育的管理机构，制定各项规章制度;应考虑学生知识学习和认知的提升及专业的不同，开展不同类型的教育。同时，要动员和调动各种资源，营造创新创业的良好氛围。

（三）充分调动社会资源，提供丰富的实践平台

学生进行创业实践最终要走向校外，走向市场，需要多方给予关心帮助。学校可充分利用自有的优势，充分发挥创业基地、科技园的作用，与校友、地方政府、产业园区、相关企业建立紧密联系，给学生创业实践提供孵化的平台，为创业项目争取政策支持。

（四）做好创业教育与专业教育的有机融合

高职教育具有较强的职业性，其专业开设瞄准某一个或几个主要的工作岗位，以岗位要求来设置课程。专业仍是当前办学的基本单位，是在校期间学习的核心主线，广大教育者都期望学生毕业后能从事与专业对口的工作或与专业相关的创业实践，但现实中往往事与愿违。需要深入探索创业教育与专业教育的关系，争取将创业教育融入专业教育中，起到相互促进的作用。

参考文献：

[1]杜训柏.高职工科创业教育与专业教育融合的教育体系研究[J].江蘇经贸职业技术学院学报，2017（4）.

[2]杜训柏.高职工科类专业创业教育调查分析与探讨[J].江苏科技信息，2017（18）.

[3]于建华，黄超，王永莲.创业教育与专业教育有机融合模式研究[J].教育与职业，2016（20）：42.

[4]施成.高职高专院校大学生创业实践研究：以南京工业职业技术学院为例[D].广西师范大学，2016.