中职语文教学中分层教学模式的应用探讨

雷春华

[摘 要] 随着社会的不断进步，经济的快速发展，人们的物质生活水平不断提高，教育教学也变得越来越重要。随着我国教育体制改革的不断深入，对语文教学的要求也越来越高。在中职语文教学中，根据学生的实际情况，采用分层教学模式，有针对性、有目的性地激发学生学习语文的兴趣，提高了语文教学效果。但是，由于中职语文教学在教学方式上存在许多不足，致使语文教学效果变差，就中职语文教学现状进行分析，进而指出了有效的解决措施，以便能够提高中职语文教学质量。

[关 键 词] 中职；语文教学；分层教学模式

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）03-0085-01

语文一直是一门基础性学科，中职语文想要在教学中真正发挥作用，老师的作用尤其重要，老师要充分调动学生的主观能动性，改变传统的教学方法，真正把语文教学深入学生的思维领域，培养学生的思维能力，有效进行教学。中职语文在教学中应该以学生为主体，鼓励学生进行创新，强化学生的语文基础知识，对不同能力的学生要进行分层次教学，教会学生学习语文的方法，平时多加强实践练习，让学生不断向更高一级的目标迈进。

一、中职语文教学中分层次教学的现状分析

（一）教师专业素质差

学校给老师提供的培训机会较少，教师的教学水平越来越跟不上时代的潮流，一直以传统的教学方法教授学生，不能更好地进行教学，老师习惯把知识嚼碎了传授给学生，让学生进行背诵，忽视了学生才是课堂的主体，限制了学生的思维和个性的发展。同时，老师在课堂上一味地照顾大多数人，忽视了学优生和学困生，造成了学优生和学困生都不想听课，学优生认为过于简单，学困生认为太难听不懂，对学习失去了兴趣，因此，学生的能力得不到提高。

（二）中职教学模式比较单一

传统的教学模式已经不能适应现代的教育理念，不能激发学生学习的兴趣，失去了兴趣，学生就不会去自主研究和思考。中职院校学生入学时，文化差异大，再加上不同人对以后的规划不同，有的人选择升学，有的人选择就业，所以对待课程的态度也不同，选择升学的学生注重理论知识的学习，选择就业的学生注重实践的练习，所以老师也要根据这些差异制定不同的计划。

（三）教学与实际脱离比较严重

语文是一门与生活联系十分密切的学科，在實际的教学过程中，中职语文教师一定要结合学生实际进行教学，以便学生能够更好地理解语文知识。但是现在很多教师在教学过程中只注重培养学生的理论知识，提高学生的语文素养，而不锻炼他们的实际运用能力，导致学生在实际运用中根本无法达到预想效果。再者，中职语文教师对分层次教学模式的理解不到位，不能把分层次教学理念真正贯彻落实到语文教学中去，从而不能全面提高学生的语文学习水平，不能激起学生学习语文的兴趣。

二、中职语文教学过程中分层次教学模式的应用

（一）根据学生实际情况进行分层教学

中职语文教学过程中，语文教师应该根据学生对语文知识的接受程度对学生进行合理分层，对不同层次的学生采取不同的教学方法和评价标准，从而对学生进行更加公平的评价，让每一个学生都能够清楚地了解自己，从而更好地全面发展。比如，语文教师可以根据学生就业意向进行分组，把有继续考取大学意向的学生分为一组，把毕业以后打算自己创业的学生分为一组，从而根据不同组学生的实际特点进行分层次教学，进而有效提高语文教师的质量。

（二）对不同层次的学生进行分层教学

中职语文教学过程中，语文教师应该针对不同层次的学生制定不同的教学目标，实现分层次目标教学。比如，学生可以根据学生目标是否明确进行分组，对于一些目标明确且语文基础比较好的学生，教师在教学过程中应该以教学大纲为基础，教学内容与考试紧密结合，培养他们的思维能力，以帮助他们拓宽语文知识面，更好地提升他们的语文文学素养。

（三）对学生进行分层次考核评价

中职语文教学过程中，语文教师应该根据不同层次的学生制定不同的教学目标，实行分层次考核评价。语文教师在对不同层次的学生进行分层次考核时，可以制订不同的考核标准，比如，考核标准可以是教师平时布置的作业训练、单元测试、期中考试、期末考试以及毕业考试等不同的考核标准，以便能够适应不同层次的学生，进而帮助学生更好地学好语文知识内容。

综上所述，本文从中职语文教学分层次教学现状出发，进而有针对性地提出了有效的分层次教学应用策略，以便能够帮助学生更好地学好语文知识内容。中职语文教师可以根据学生的实际情况采取分层次目标教学、分层次考核评价等一系列措施来真正提高学生学习语文知识的兴趣，帮助学生更好地提高自身的文学素养。

参考文献：

[1]陆丽娜.分层教学模式在高职语文教学中的探索[J].学理论，2012（35）：288-289.

[2]陈长荪.分层教学模式在高职语文课堂教学中的实施[J].中国化工贸易，2013（12）：430.

[3]万晓媛，李红.关于分层教学在高职语文中的实施探讨[J].教育界（高等教育研究），2014（8）：114.