班主任管理艺术在扶贫励志班的应用初探①

符永康，蔡晓东，王瑞昙

[摘 要] 随着中职办学理念的提高，班主任工作也面临着新的挑战。顺应国家精准扶贫政策要求，学校成立药剂专业扶贫励志班，该班与其他自然班性质有所区别，因此对班主任的工作有着新的要求，班主任应掌握实际情况，针对本班学生的特点，运用现代化管理艺术，做好班级的管理工作。

[关 键 词] 职业中专；扶贫励志；班主任工作；艺术管理

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）06-0023-01

班主任在学校管理工作中扮演最关键的角色，中职班主任尤为重要，因为管理对象比较特殊，学生基础薄弱，缺乏自律性。另外，在国家政策的帮扶下，还有一群更为特殊的群体，即由精准扶贫、建档立卡的学生组成的班级。扶贫励志，如何让他们立志成人、回报社会、感恩他人，是班主任的工作重点；明确班主任定位，在学习生活中给予上述群体更多的帮助，为学生未来发展打下坚实的基础。所以，根据学校的要求，结合班级的特点，班主任应着重考虑班级管理的工作，通过不断地改善管理方案，有针对性地制定管理策略，引导学生健康成长。

一、扶贫励志班成立的背景

经省教育厅和省卫计委批复，我校扶贫励志班成立于2017年3月15日，学生共计130人，其中药剂专业70人，其他专业60余人，分别来自我省各个市县，家庭年收入6000元左右。成立当天，扶贫励志班举行了简短的开班仪式，会上笔者被任命为药剂扶贫励志班的班主任，并与药剂专业人才培养匹配度研究课题组（以下简称课题组）签署合作协议。成立扶贫班的意义在于通过积极培养及引导学生的感恩意识，使其学会一技之长。该班的学生明白意义所在，表示将加倍努力，以优异的成绩完成学业，以积极乐观的心态面向未来，用微薄之力回馈社会，并进行爱心传承。与课题组开展深入合作，运用现代职业教育的理念，让扶贫班的学生尽快成长为社会的可用之人。

二、扶贫励志班存在的问题及解决方法

经过课题组调研发现扶贫励志班的学生具备以下特点：（1）90%的学生来自离异、残疾人和因病致贫家庭，家庭丧失主要劳动力，没有确切的经济来源；（2）受上述原因影响，学生的性格主要表现为叛逆、迷茫、感情脆弱、情绪直接化。同时具有内向、学习成绩差、自我管理不够、与家长顶嘴等特点。

在了解上述情况后，笔者与课题组做了如下努力，取得了显著的成效：（1）真情投入。班主任要用真情感染学生，以诚挚的态度获取信任，让学生识恩、知恩、感恩以及将来能够报恩。要及时了解学生的家庭，把学生当朋友，真诚地关心每一位学生的成长。（2）平等对待学生。平等对待每一位学生，无论性格好坏、成绩优劣，消除鄙视观念。班主任一旦处事不公，学生就会觉得老师偏心，从而产生自卑心理，造成两极分化。凡是涉及推荐优秀或者奖励事项，班级的原则是必须通过民主推荐，实现公平公正。（3）增强民主法制意识。我国是法治国家，笔者在主题班会中会特意培养学生的民主意识，学习典型法律案例，学生自查自纠有没有弄虚作假骗取国家政策优惠，要求学生不做损害国家利益的事，生活中要如实反映自己的生活作风，争当新时代的主人。

三、实施爱心教育计划

鉴于扶贫励志班的特殊性，笔者制定了两年的爱心教育计划，每周上1次德育课，每周找学生谈心不少于20次，每个月带学生到敬老院开展爱心志愿活动，爱心教育贯穿学生在校的整个过程。耐心教育是孩子成长的最好方式，将孩子的内心世界牵引出来，用爱心帮扶成长。我们要不断地研究孩子，给孩子文化、实践创新。半年以来，通过开展一系列爱心教育活动，提高学生的关爱意识、积极性和能动性，提高学生的自主管理意识和能力。

四、丰富课余活动

班级活动反映班级管理理念，也是培养学生能力的重要路径。为了让扶贫励志班的学生拓宽视野，笔者与课题组组织开展“快乐生活、感恩生活”的系列讲座和活动，学生的综合素质得到提升，价值观、人生观有所改变。开展活动，促进学生成长，笔者认为应该做到：（1）活动要精简，但目的性要强；（2）班主任要始终把学生处放在活动的核心地位；（3）面向有差异的学生开展针对性的活动，比如内向的学生，让他组织演讲比赛，提高他们当众说话的勇气，提高自信心。

五、积极与家长沟通，建立互动机制

学校和家庭是两个不同的空间，学生的表现会有所侧重。因此，笔者经常与学生家长沟通，了解家庭的情况，及时反馈学生在校的表现，让学生在校学习处世之道的同时在家也需要承担家庭的责任，最终引领学生健康快乐成长。在管理药剂扶贫励志班期间，我邀请了15位家长参加班级的各项活动，在活动中，让家长谈谈孩子发生的变化，引起共鸣。

扶贫励志班是我校精准扶贫的举措，也是促进学生健康成长的管理平台。这其中班主任发挥了重大的作用，为人才培养课题研究增加了有利素材。班主任要在管理过程中渲染更多的人文关怀，让学生在国家和社会的关心中得以健康成长。班主任要用自己的爱心、高尚的人格魅力和良好的个性品质来影响学生。在日常管理中，有针对性地制定管理计划，注意学生的思想动态，关爱学生，尊重学生，理解学生，让学生健康成长，进而积极查找自我管理的不足，运用科学合理的管理理念，不断提高管理水平。

参考文献：

[1]顾珊.优化中专班主任管理探讨[J].新课程（下），2014（10）.

[2]張筱春.“以学生为主体”做好中专班主任管理工作[J].教育在线，2009（15）.