与职业资格证书相适应的商务英语教学改革研究

刘昌利

[摘 要] 高职院校商务英语课程体系中许多课程均和职业资格证书相适应。把商务英语教学改革和职业资格证书考试联系起来，实现专业知识和技术能力的彼此结合，并致力于全面提高学生的综合素质以及就业竞争实力。探讨了把职业资格证书制度结合到商务英语教学改革中的可行性，分析了当前我国商务英语职业资格证书考试的类别，并提出了与职业资格证书相适应的商务英语教学改革策略。

[關 键 词] 职业资格证书；商务英语；教学改革

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）12-0120-02

高职教育的重要特色之一是落实高职学历证书与职业资格证书一起发展的“双证书”机制。积极推动职业资格制度是缓解以上问题和促进高职教育得到可持续发展的重要推动力。职业资格证书机制不仅是实施劳动力管理的主要内容，还是推动职业教育和资格证书共同发展的重要保障。

一、把职业资格证书制度结合到商务英语教学改革中的可行性

《中华人民共和国职业教育法》明文规定，实施职业教育一定要依据实际需求，与国家所制定的职业分类以及职业等级标准相互适应，落实学历证书、培训证书以及职业资格证书制度。上述内容为高职学校实施职业资格制并实施职业技能鉴定以法律上的依据。用人单位在人才招聘过程之中，除了要考核其是否具有扎实的专业知识以及技能之外，还会对其商务英语、计算机等方面的能力提出一定的要求，而且还应有相匹配的岗位职业资格证书，比如，外贸跟单员、BEC报关员或者报检员等。鉴于此，就需要高职学校高度重视学生综合素质能力的培养，从而满足当前用人单位之所需。要在高职学校中落实职业资格证书制，实施全方位的教学改革，切实解决当前存在的高职生自主学习能力不强、在职业资格证书考核中实践能力不强等问题，提升教学的成效以及学生的专业素质，这是高职商务英语教学改革必须予以高度重视的问题。

二、当前我国商务英语职业资格证书考试的类别

当前我国商务英语职业资格证书考试类别众多，主要有以下两类：第一类是考查学生的英语听、说、读、写、译等知识以及技能，特别是在国际贸易情景之下的商务英语实际应用能力，其内容有剑桥商务英语证书BEC、国际商务英语CNBEC以及商务陪同口译证书等。第二类则包含了涉外秘书证、单证员证书以及国际贸易业务员考试证书等，其中的国际贸易业务员考试涵盖了考生对国贸业务员所应具有的专业知识以及技能掌握能力。跟单员考试主要是鉴定考生是否具有对外贸易跟单所应具有的专业知识以及相关技能。

三、与职业资格证书相适应的商务英语教学改革策略

（一）实施课证融合教学方式变革

要把职业资格认证的相关内容列入商务英语课堂教学之中，从而实施课证融合的教学方式。比如，在商务英语BEC课程教学中，可模拟对外商务活动场景来实施教学类活动。课堂教学的内容应当贴近职业资格证书考试要求，侧重于培养学习者的职业技能。依据这一目标，可选择商务英语BEC考试和商务英语等级考试大纲等作为教学之重点。同时，还可通过创设情景模拟训练等方式来切实帮助高职生提升学习积极性以及自主学习能力，从而有效使学生掌握职业资格证书的相关内容。在课堂中模拟活动以及商务英语口语考核过程中结合了笔试、口试等多种形式，不仅实现了商务英语课程教学的相关要求，还有助于高职学生熟悉职业资格证书考核的内容以及形式。通过把课堂教学的内容和职业资格考试联系起来，从而能够更好地提高高职生的就业竞争实力，不断拓展高职毕业生的就业途径，提升高职生在现代职场之中的生存与发展能力。也就是说，把商务英语课程教学和职业资格考试、教育教学和就业等的有效结合，进而全面提升高职生的职业技能。

（二）努力推进职业资格证书与理论教学的结合

在理论教学过程中，教师应切实改变传统意义上的教学方式，全面运用任务驱动、情景模拟、分组讨论以及项目教学等诸多教学方式，积极指导学生进行全面思考，不断提升教学的成效。全部教育教学活动均应按照以学生为中心的理念来实施，切实改变商务英语教师在传统教育教学体系之中的角色，积极鼓励高职生能够更加主动地参与到教学活动之中，这样一来，就能够让学习者真正成为活动的参与者，指导高职生完成各项任务目标，并且提高职业能力。下面，着重介绍两种常见的理论教学方法。

1.立足于角色扮演教学法，增强高职生的语言表达以及沟通能力。角色扮演属于情境模拟类活动，这一方法是指在创设出来的特定情境下让学生扮演特定组织之中的相关角色。学生可运用体验式教学以实现掌握与提升商务英语有关职业技能之目的。比如，在高职院校的英语口语教学之中，即可运用角色扮演这一教学方法，让高职生以不一样的角色来参与对外贸易谈判，从而让学生能够体验到国际贸易谈判的流程并且熟悉合同落实的过程。在角色扮演之时，还可穿插情景模拟等方法，从而锻炼与提升高职生的职业素质，还能提升学习者的国际贸易专业知识以及商务英语专业词汇等理论知识和实践能力，而且还能深化自身已有的各类专业知识的记忆与理解，提高学习的积极性，培养口语人际沟通能力以及面对不同情景的应变能力。这对高职生参与商务英语BEC口语考核之会产生极大的帮助，还有助于高职生及时取得国内外用人单位以及商务行业所认可的职业资格证书，从而为今后的成功就业打下坚实的基础。

2.立足于任务驱动法，提升高职生的自主性学习能力以及职业素养。现以高职毕业生求职面试时所需要撰写的求职信、求职简历为例来说明如何运用这一方法：首先要深入了解英文应用文的基本书写要求，尤其是要确保格式正确，达到英文求职信或者求职简历的相关要求。其次是要依据商务英语教师在课堂教学中的讲解多次练习，循序渐进地掌握中文信函和英文信函在写作格式、表达形式等各个方面所具有的差别。再次是要学会运用英文来表达自身的资历以及能力的相关短语以及句子。同时，还可运用信息化手段，用手机或者计算机上网去搜集各类不同风格的英文求职信函和求职简历中经常会用到的句型。最后是要娴熟地运用常见的英文句型来完成求职信函、求职简历的写作。商务英语课程教学工作者应以求职面试为主要的任务目标，运用分配相关任务的方式，随机要求各位学生分别完成不同工作岗位之中的求职面试任务，并且依据自身的具体情况，撰写个人简历，并且依据个人的实际情况撰写英文求职信函以及求职简历。教师在学生完成了求职信函的初稿任务之后，还应让其进行分组讨论，相互取长补短，并对自己的作品进行修改完善。通过这一过程，能够让高职生掌握与熟悉各项面试技巧，并且提升学习者的应变能力以及自主学习能力。在商务英语课堂教学之中，教学内容应贴近学生的实际生活，实现教学和就业的彼此结合，并且在最大限度上提升学习者的实际技能。

（三）大力推动职业资格证书与实训教学的结合

1.要高度注重实训教学

一些高职学校尽管已经认识到实训教学的重要意义，但是在实践中却关注不够，造成教师不愿去教实训课。高职学校要更加注重实训课教学并体现于实践之中，比如，强化宣传教育，在评优与职称晋级等方面加以体现。同时，还要尽可能多地安排企业中具有丰富商务实践经验的人员来进行实训指导。

2.要强化实训基地以及实训室建设

职业资格证书侧重于任职资格以及技能。为了提升学习者的技能从而帮助其取得职业资格证书，就需要不断强化实训基地以及实训室的建设，从而进一步提升学生的实践技能。

3.抓好实训教材的开发工作

大量高职学校的商务英语类课程尚无专门的实训教材，或者用理论课教材来进行实训教学，或者干脆由教师口头讲解而不使用教材。导致该现象发生的主要原因是部分教师对实训教学不够重视，同时市场中也确实没有适合实训操作的商务英语教材。高职学校商务英语教学完全可以依托于学生需要应考的常见资格证书要求来进行教材开发。为此，可组织相关课程的教师共同编写商务英语笔译实训、商务英语口译实训等教材。

4.实施实训课程教学方式方法之变革

如今还有大量高职学校在商务英语实训教学中依然沿用陈旧的黑板加粉笔式的教学法，与理论教学并无差别。实训教学尽管需要讲解相应的理论内容，但更为重要的是要提升实践教学能力。所以，要依据职业资格证书的考核标准，切实改进实训教学的具体方法。例如，在剑桥商务英语实训教学之中，即可按照BEC考证标准加以训练，在口语测试中可使用真题加以练习，其后再由教师加以点评。实训教学的地点和理论课有所差异，完全可以在实训室或者实训基地中实施，当然还可把学生带到商务工作一线去进行商务英语口译或者笔译实训。在条件许可的情况下，还可把学生带至商务展销会的现场去进行实训，效果自然要比封闭在教室中学习要好得多。

四、结束语

总之，实施与职业资格证书相适应的商务英语教学改革是高职人才培养的有效方式，能够推动商务英语课程体系的改革，促进商务英语专业的培养目标、条件、途径和机制的不断创新。商务英语课程改革的内容极其丰富，能够切实改变高校教學和社会实际需求之间脱节的状况，更加丰富高等院校商务英语课程教学的内容，提升大学生群体的学习积极性，并提升大学生的职业素质以及就业竞争实力，增强高职教育对社会实际需求所具有的适应力。

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