浅析翻转课堂教学法在高职英语教学中的实施

李科

【摘要】翻转课堂教学法是近年来全球兴起的一种教学模式，目前在高职英语教学中大力推广。本文通过介绍翻转课堂教学法在高职英语教学中实施过程，旨在为提升高职英语教学质量和学生英语综合素质提供助力。

【关键词】翻转课堂；教学法；高职英语教学

一、翻转课堂概述

翻转课堂是从英语FlippedClassMode或Inverted Classroom翻译而来，又称颠倒课堂等，是一种将传统学习过程翻转过来的教学模式。2011年末，美国《纽约时报》和加拿大《环球邮报》刊载了关于翻转课堂的文章，翻转课堂教学逐步走入世界各国的教育课堂中。

国内对于“翻转课堂”模式的研究与国外相比较少，主要还处在理论探讨与模式设计的阶段。国内大学对“翻转课堂”的教学也还较多地停留在理论和模式研究阶段。张金磊、张福涛、钟晓流等的研究对于翻转课堂在国内的推广与应用奠定了基础。

二、翻转课堂教学法的优势

（1）“翻转课堂”教学法可以提升高职英语教学质量。“翻转课堂”能够充分贯彻“精讲多练”原则，提高学生学习的效率。通过实施基于翻转课堂的英语教学改革，以互联网+教育为背景，就英语教学模式和课程资源建设提出解决方案，有助于补充和丰富当前的高职英语教学理论，引起高校对英语教学和学生素质培养的关注，进一步提升英语教学的研究层次。

（2）“翻转课堂”教学法可以更大程度上满足英语学习者的学习需求。“翻转课堂”实施个性化教学，能充分调动学生学习的积极性和主动性。针对英语学习者的教育背景和个性化学习需求，通过改进传统教学模式，丰富和完善课程资源，实施翻转课堂教学法，不仅可以提升英语教学质量，而且可以促进学生对西方文化的了解和认知，提升对民族文化的自豪感。

三、高职英语“翻转课堂”教学法研究实施

（1）重点难点的突破。在高职英语“翻转课堂”教学中应注重普适性研究，力争做到大凡若简，更多的是研究如何为师生进行高职英语教学和学习提供保障和便捷。同时要克服两大难点：一是学生传统的学习方式与传统教学方式严重滞后的问题。目前的高职英语教学体系庞杂，良莠不齐，“如何教”“怎么教”成为长期困扰高职英语教师的一大难题。二是文化教学与语言教学不融合的问题。另外，如何保障翻转课堂教学法的持久性和认同度也是高职英语教学中的难点之一。

（2）主要目标的实现。通过实施“翻转课堂”教学法，对高职英语教学内容进行优化整合，摒弃传统的学科式教学模式，进行教学模式创新设计，满足学生的自主学习需求和高职英语教师信息化教学能力提升的需要，实现高职英语教学改革和创新，从而提高高职英语教学质量，提升学生综合素质，加强高职英语教学的社会服务能力，促进学生全面发展。

（3）教学模式与教学体系的构建。在教学现状分析基础上构建高职英语“翻转课堂”教学模式（“课程资源-自主学习-问题探究-课堂活动-评价反馈-能力提升”循环提升教学模式）；构建基于翻转课堂的高职英语“知识、能力和文化”三位一体的课程体系；建设以大学英语课程为主体的高职英语结构化资源库（含教案、微课视频、课件、教学活动设计、作业等）。

（4）教学方法与教学理念的转变。在高职英语教学实施过程中，要求教师在教学中开放思想，转变传统学科式语言教学习惯，应用“翻转课堂”模式。在现有条件下，不局限于对数字化资源的依赖，多种形式尝试让学生课下自主学习，课上实践检验，从教学理念和形式上先转变过来，为进一步推進教学改革做出准备。

（5）翻转课堂的推广应用。在充分调研论证的基础上，打造高职英语“三位一体”课程体系，建设结构化资源库，将“翻转课堂”教学模式融入高职英语教学中，更好地为高等院校高职英语教学服务。在此基础上，推而广之，利用资源库使更多汉语学习者受益。

依据“边研究、边实践、边完善”的思路逐步推进和完善高职英语翻转课堂教学模式；注重高职学生的英语基础和实际特点，根据“应用型+复合型”的人才培养目标以及“标准化+实用化”的原则建设“知识、能力和文化”三位一体的课程体系；借助互联网力量，将线下教学资源最大化在线上分享，循序建设O2O互补的个性化网络课程资源，以上述为基础构建高职英语翻转课堂教学模式整体结构。

四、结语

在高职院校进行英语翻转课堂教学，实现了两个创新。

（1）通过“翻转课堂”教学法与高职英语课程的结合，实现高职英语教学模式创新。借助移动互联网环境下的自媒体在课堂教学中的应用实践，完善“三位一体”课程体系，打破目前高职英语教学传统的学科教学模式，促进我国高职英语教学模式的理论探索和改革实践。

（2）从学生需求与教师需求入手，强调普适性原则，实现高职英语教学理念创新。通过建设信息化条件下的课程资源和课程平台，增强高职英语教学的质量控制和管理，促进高职英语发展，对各高等职业院校英语教学改革也具有较强的指导借鉴意义。

参考文献

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