中美两国中小学体育教学内容的比较研究

【摘要】本文运用文献资料法、专家访谈法、历史研究法、比较研究法等方法，对两国中小学体育教学内容的发展历程、教学内容的主要特点、发展中存在的主要问题等进行比较分析，认为：（1）两国在对体育教学内容进行改革时，都非常注重对学生社会适应性的培养的需要以及科学发展的需要，充分体现人性化的特点。美国密歇根州在制定体育教学内容时，将“培养适应社会发展的学生”作为重要标准。中国中小学的体育课程改革一直在持续，也注重了学生的主体需求，但对“培养适应社会发展”和“科学发展”的效果并不突出。（2）美国的中小学课程设计体现的较为突出，尤其是在编选教材时，强调项目开展的多样化和弹性化；在此基础上，注重与当地社会和生活习惯的结合，使体育课程具有乡土化和民族化的特点，灵活开展体育教学，极大地调动了学生的积极主动性，也为终身体育的开展奠定了坚实的基础。（3）中小学学校体育的开展，是养成终身体育行为的关键所在，如何使学生能够将学校所学会的运动项目一直坚持下去，是体育课程设置不可忽略的重要因素之一，因此，利于终身体育运动的非竞技性运动技能进入各国体育课程中，做到健身性和娱乐性的统一。

【关键词】中国；美国；教学内容；体育教学；比较

随着新一轮基础教育课程的改革，进行教学内容改革显得十分迫切与必要，中国中小学推行新一轮体育教学改革已有一些时日了，但是在取得成绩的同时，也暴露了一些问题。本文主要是对中美两国中小学体育教学内容进行比较，从两国教学内容的发展历程为切入点，分析两国教学内容上存在的差异，并通过美国改革所取得的经验对我国学校体育教学内容选择、制定给予一定的启示，有利于借助先进经验解决问题，且为深化发展我国的学校体育提供理论借鉴。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

本为主要以中美两国中小学体育教学内容为研究对象

（二）研究方法

1.文献资料法

通过在中国知网期刊数据库搜索有关中国学校体育、比较教育、比较体育、美国初等教育等相关理论的专著，并利用知网搜集大量的文献，了解相关研究前沿，收集美国及密歇根州基础课程改革和体育课程改革相关的文件、政府报告、体育课程标准，为本文研究提供理论依据。

2.逻辑分析法

对收集的资料和数据进行逻辑分析、推理，并对数据进行归纳、总结。

3.比较研究法

二、结果与分析

（一）中国中小学体育的教学内容

体育（1-6年级）、体育与健康（7-12年级）课程标准（实验稿）是由国家教育部颁布的中小学体育与健康课程的指导性文件。新标准中的课程结构是将必修课（见表1）和选修课（含限选和任选，见表2）相结合，各年级学生水平不同使得选修课和必修课所占的比重不同，一至二年级为7：3，四至六年级为6：4，七至九年级为1：1，而且必修教学内容的授课具体时数并没有给出规定，只是提出参考比重；学校可以根据本校条件进行授课时数的调节。体育与健康基础知识、基本运动（l-2年级）、游戏、田径、体操、武术是小学阶段的必修内容；体育与健康基础知识、田径、体操、武术是初级中学阶段的必修内容。

（二）美国中小学体育的教学内容

密歇密歇根州的体育教学标准把中小学分成三个阶段，每个阶段都有不同的标准。课程将幼儿园作为一个阶段，1至8级为初中阶段，9年级至12年级为高中阶段，小学2年级前的学生有一个标准；3年级到5年级的学生有一个标准；6年级至8年级的学生又有一个标准。

该州的教学标准中列出的主要内容有六点。

标准一：展示多种运动技能和运动形式，以适应进行各种体育活动的需要（Demonstrates competency in motor skills and movement patterns needed to perform a variety of physical activities.）。标准二：展示对于运动的概念、原则、战术和策略的理解，并在学习体育活动中进行演示（Demonstrates understanding of movement concepts，principles，strategies， and tactics as they apply to the learning performance of Physical activities.）。标准三：定期地参加体育活动（Participates regularly in physical activity.）。标准四：达到并保持一种不断增进健康的体育健身水平（Achieves and maintains a healthenhancing level physical fitness.）。标准五：展现有责任感的个人和社会行为，在体育运动过程中尊重自我和他人（Exhibits responsible personal and social behavior that respects self and other in physical activity settings.）。這个标准的内容是在体育运动中与他人之间积极的互动，能在运动过程中感受促进个人和集体的成功的功能。培养学生参加体育活动的协作能力，是逐步从小学的课堂到小组学习和搭档配合，到为将来能协作地参与到具有不同特征和背景的体育运动中而积累经验。标准六：评价体育运动对于健康，快乐，挑战，自我表现或社会交感的价值（Values physical activity for health，enjoyment，challenge，self-expression，or social interaction.）。这个标准是发展体育运动中内在的价值，使学生在富有挑战的运动中享受快乐，在体育运动中能够有机会进行自我表现和社会交感。

中学体育是小学体育的基础上增加了一定的技术难度，其内容选择上也更加丰富，主要内容有： 第一、培养学生终身参与体育活动的意识。 第二、竞技体育教育。主要是学习竞技运动项目。男子主要学习的内容包括橄榄球、篮球、网球、棒球、高尔夫球、足球、摔跤、田径、越野跑、游泳和跳水；女子学习的项目主要是：游泳、跳水、篮球、排球、垒球、网球、足球、田径、越野跑、曲棍球或高尔夫球，其中篮球受到中学生的喜爱，其水平也是世界上最高的。第三、健身和身体活动的教育。主要包括学习韵律体操与舞蹈、个人和集体运动、体操、游泳、终生运动、户外运动等运动。

（三）比较与分析

1.两国的教学内容体系一致，但是指导思想不同

新课改之前，我国在体育课程教学内容的设定上，存在非常大的局限性，学校和教师没有教学内容的选择权，全部按照统计的规划统一进行。经过新一轮的课程改革，对教学内容的要求取消了，取而代之的是将体育教学目标作为主体指导思想。相对于美国，其特定的地方自制政策使其拥有了比较灵活和广泛的选择性，与我国的教育系统形成了较大的反差，只要能够完成教学目标，学校和教师可以采用任何形式的教学内容以及教学形式。“全面发展学生身体素质、培养学生健全的体格”是美国进行体育教材选编时所遵循的原则，而我国选定教材的出发点则是“增强学生体质，发展身心。”

2.两国的体育教学内容的选定都以培养学生终身体育目标出发

两国在关于体育教学内容的选定、教材的选编上存在着一定的共性，即：在教材选编以及教学过程中，都着重强调适应学生的全身心发展，还要注重引导学生产生足够的兴趣，从而使其在以后的生活中能积极主动的投入到体育活动中，并能在运动中收获体会体育的乐趣，同时理解体育锻炼对人身体的益处。在此基础上，能够熟练的掌握一门适合自己的运动技能，并通过长期锻炼，为将来适应社会发展、国家的发展贡献一份力量。

3.两国教学内容都关注学生个体间差异，注重学生个性化培养

如前所述，与以前的教学大纲相比较，现行体育教学大纲对教学内容的设定并未做出明确的规定，取而代之的是教学目标，但是，不同年级之间，目标设置也是不尽相同的，对于不同的年级设有不同的选项，学校、教师和学生可根据客观条件和自身的需要，有选择性开展体育教学活动。

4.两国都重视具有地方和民族特色的体育项目

长期以来，武术是我国的传统优势项目，在各年级体育课程中增加武术的教学，也受到广大师生的青睐；而远在五大湖地区的密歇根州，也根据自身的季节和气候状况对体育教学内容进行了设定，由于水域宽广，划船和游泳项目则成为了多数学生和教师选择的重要课程，这也符合当地的人文条件，学生的积极主动性也较高。在漫长的冬季，该州则开展滑冰、滑雪等冬季项目。

四、结论

（1）两国在对体育教学内容进行改革时，都非常注重对学生社会适应性的培养的需要以及科学发展的需要，充分体现人性化的特点。美国密歇根州在制定体育教学内容时，将“培养适应社会发展的学生”作为重要标准。中国中小学的体育课程改革一直在持续，也注重了学生的主体需求，但对“培养适应社会发展”和“科学发展”的效果并不突出。

（2）美国的中小学课程设计体现的较为突出，尤其是在编选教材时，特别强调项目开展的多样化和弹性化；在此基础上，注重与当地社会和生活习惯的结合，使体育课程具有乡土化和民族化的特点，灵活开展体育教学，极大地调动了学生的积极主动性，也为终身体育的开展奠定了坚实的基础。

（3）中小学学校体育的开展，是养成终身体育行为的关键所在，如何使学生能够将学校所学会的运动项目一直坚持下去，是体育课程设置不可忽略的重要因素之一，因此，终身体育运动的非竞技性运动技能进入各国体育课程中，有利于健身性和娱乐性的统一。

参考文献

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[3]Michigan Department of Education.[EB/OL].：http：//www. michigan.gov/mde/0，4615，7-140-28753---，00.html.

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[7]Michigan Department of Education.[EB/OL].：http：//www. michigan.gov/mde/0，4615，7-140-28753--，00. html.

作者簡介：郑勇（1981.04—），汉族，四川泸县人，硕士研究生，讲师，研究方向：学校体育教学与训练。