针对案例教学法在高职数学教学中运用的分析

康晓寒

【摘要】在高职数学教学中，将现实的案例引入数学教学中，有助于帮助学生更好地理解数学知识、数学概念的利用方法等。本文将针对高职数学教学中如何运用案例教学法进行解析。

【关键词】案例教学法；高职；数学教学；运用对策

一、高职数学教学中案例教学法的运用对策

（一）优化案例编选

高职院校在运用案例教学法开展数学教学时，要做好案例编选。此时，数学专业教师要仔细分析学生的实际学习状况、学习水平、专业需求，根据新课程教改设计的教育目标，合理的选择、配置教学案例，然后利用多媒体、网络信息等技术，对案例进行优化、调整，从而使设计的教学案例满足学生的学习需求。另外，教师要利用各种渠道寻找趣味性强、现实性强的教学案例，通过案例编选，提高数学教学中案例教学法的运用价值。

（二）高职数学案例教学法的运用方式要实现多样化

高职数学教师在利用案例教学法实施教学期间，应基于本堂课数学教学目标科学地确定使用的案例内容。同时，还要考虑学生的学习能力、专业发展状况。另外，教师在设计、优选数学案例时，要多做比较，所使用的案例必须具有讲练解析、合作与单独探究等环节，教师在教学中还要明确学生的“课堂主体地位”。

教师在开展数学案例教学期间，要适当引入概念知识进行解析，通常应选择专题分析论述的方式组织案例教学活动，利用专题探究，激发学生学习兴趣、提高学生数学问题解答水平。

如在导数的案例教学中，教师可以引导学生先对多种变化率案例进行分类总结，使学生通过讨论自主学习的方式对瞬时速度、发动机的效率、边际问题、需求弹性问题进行研究，通过这种讨论分析的方式，使学生掌握导数概念的本质。接着，可以将真实案例引入导数教学中，通过带领学生运用导数知识解决问题的方式，帮助学生了解导数，并为学生培养问题的探究与思维发散能力。

（三）创设高职数学案例教学法运用的良好氛围

教师要根据班级内学生的数量，合理的创设“小班案例教学氛围”；在具体的教学中，教师要对每堂课的上课人数进行控制，力求打造小班教学氛围，从而保证教师有足够的时间和所有的学生进行沟通、讨论，进一步提高案例问题解决方案的准确性。

如教师在“极限案例”教学期间，可以和校方沟通，将每堂课的人数进行适量的控制，然后在课堂教学中为学生预留时间进行函数极限概念的分析与研究，通过引导学生探究极限概念知识、公式推导过程等，在配合使用放射物衰竭等案例，帮助学生更好地在案例中理解极限理念知识的运用方法，改善学生对高职数学知识的理解水平。

（四）全面提高高职院校数学教师的专业综合素质

教师的专业综合素质，对案例教学法在高职数学教学中的推动运用效果产生了直接的影响作用。由于教师是案例教学法的直接使用者，若教师缺乏足够的专业知识与良好的专业综合素养，必然无法驾驭课堂，也无法发挥案例教学法的实际利用效果。

因此，教师在教学中要积极学习各专业相关知识，掌握学生的爱好与学习状况。同时，在教学中要做好学生的引导工作，要合理运用案例教学法引导学生对问题主动进行思考。同时，还要利用业余时间学习计算机专业技能及知识，从而在课堂上引入多媒体设备及教学手段，通过利用多媒体动态课件教学等方式，吸引学生注意力。另外，教师要积极参与学校组织的培训学习，全面提高自身的数学基础知识、案例教学法的实践运用水平；如此，才能改善案例教学法在高职数学教学中的利用价值。

二、高职数学教学要积极创新案例教学法

（一）基于专业知识做好教学案例设计创新

高职院校在人才培养中，一直坚持为社会发展培养“高素质综合型应用人才”的目标，所以数学案例教学法要以该目标为核心进行运用。以往的高职数学教育的重点是学生逻辑思维能力、计算能力、想象能力等基本数学素质的培养。而案例教学法的应用，不仅加强了学生的数学素养培养，同时对学生的数学意识和数学能力的培养也进一步加强，为学生解决数学问题能力的提升奠定了良好的基础。除此之外，高职院校的数学教师应根据学生的学习特征、学习能力、情况针对性的设计、选择教学案例，从而吸引并满足学生学习要求，改善学生学习效果。

（二）构建案例教学数据库

高职数学教师在利用案例教学法开展教学时，需要使用大量的案例资源。因此，高校要根据教师教学需求、学生专业知识结构、教育教学目标，科学的搜集整理数学案例，构建内容丰富的案例数据库，满足教师教学与学生学习的需求。与此同时，教师要積极运用、创新、完善高校案例数据库中的案例内容，要在案例体系内根据教学需求合理的运用数据库中的案例实施案例教学法，从而提高高职数学教学中案例教学法的利用价值与教学效果。

三、结语

综上所述，在高职数学教学中采用科学的策略对案例教学法进行运用，有助于改善高职数学课堂教学氛围，提高学生对数学知识的理解及运用水平，对全面提高高职课堂教学效率，完成教改目标具有积极影响。

参考文献

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