“互联网+”下创客教育在大学英语教学中的应用分析

【摘要】信息时代，传统的教学方法已经不能够满足大学英语的教学需求，在“互聯网+”的大背景下，大学英语教学从教学理念到教学方式都应该有质的突破，才能够抓住时代的发展机遇。“互联网+”在大学英语教学改革中占有十分重要的地位，英语课程与信息技术的结合是改革的主要方向，基于此，创客教育应运而生。

【关键词】创客教育；大学英语；应用

一、创客教育概念

“创客”是指基于自己对创意设计的兴趣爱好，努力实现创意设计的人，源于英文的“maker”。近年来，数字信息技术的普及和不断发展创新，为创客提供了更大的活动空间，使得这成为一种时尚潮流。他们凭借自己独特的创意和灵活的大脑利用廉价的工具，借助信息技术实现自己的创意。当创客文化渗透到教育领域就形成了我们本文所提到的创客教育。

创客教育的最高教育目标就是培养创新型人才，教育原则是开放创新、体验探究和动手实践。这种教育形式认为学生最需要的学习方式就是“创造的学习”，其教育目的就是培养学生的创造兴趣和创造能力。创客教育的教学核心理念就是创新教育、体验教育、项目学习以及快乐教育等。创客教育理念与大学应用教学的结合，是大学英语教学改革的全新思路。

二、创客教育在大学英语教学中应用的条件

（一）可行性

通过分析我国对创客教育现有的研究，其中包含了促进学生发展的中小学创客空间建设研究，中小学和高校创建创客课程的研究，创客学习方法在教育实际发展中的设计研究。这些都表明创客教育在对学生的学习兴趣、知识技能、创新能力上有显著的成效，为其融进大学英语课堂提供了可行性。

（二）必要性

目前，我国高等教育体系，是世界上规模最大的，但是我国的人才供求矛盾也随着经济新常态的发展日益突出。新时代随着我国“互联网+”、创新驱动发展、万众创新战略等新型的发展模式的出现，对人才的需求更大，对应用型、创新性和复合型的人才要求更高，为了满足我国社会的发展需求，高校急需更新人才培养计划，为社会输送更符合实际生产生活需求的人才。基于此，高校人才培养的重要战略目标应该是培养学生的改革创新精神。新时代的大学生思维活跃、兴趣广泛、接受能力强，创客教育在大学英语教学中的应用，是很好地培养学生创新精神，创业能力的催化剂。

三、创客教育在大学英语教学中的应用

（一）教学方法

创客教育可以使教师的教学手段多样化，教师可以通过故事导入法，在课前激起学生的学习兴趣，通过模仿以及教师讲解，理解知识点，最终进入创客项目环节。通过安排可以看出这是一个循序渐近的过程，实践证明这样的教学步骤会起到很好的教学效果。以“企业文化”这一话题为例，在实际课堂操作中，教师可以通过展示著名企业的企业文化，包括办公环境，员工着装等，并播放关于企业的小视频，引出一段该企业的小故事，通过这个故事创设情境，引起学生的学习兴趣。这种方式可以使教师在知识建构上创设了逼真的教学情境，既能够激发学生的学习兴趣，又能够提高学生的创新意识。在任务模仿环节，通过多媒体为学生展示相应的英文词汇，通过连线搭配正确选项，于此同时教师应该带领学生学习企业文化相关的术语发音以及拼写。在此处教师可以巧妙地设计问题，提问学生能够想到哪些与企业文化有关的事件，并挖掘内涵。这样的问题可以使学生动脑思考，开启智慧之门，展开话题的讨论，为后续的创新活动作铺垫。注意，知识讲解一定要清晰透彻，为创客项目提供理论知识。在创客项目设立阶段有很多可以创设的场景，比如面试、商务会谈等。学生对于这方面的资料可以充分利用互联网平台进行搜集和整理。教师也可以为学生制定创设情境，比如：公司面试情境模拟，一家外企招聘翻译。学生可以就此讨论面试和招聘的细节，做好准备工作，充分准备之后便可以开启项目。在这个模拟情境中，主要分两个项目，一个是公司，一个是面试阶段。第一个项目，某某公司，招聘英文翻译，要求精通英语，雅思成绩7分以上，有2年以上工作经验，待遇优厚，这些是基本项目内容。这个项目在展示的过程中要求学生利用PPT全英展示。第二个项目就是模拟招聘现象的内容，展示形式就是学生与面试官的对话。

（二）学生的学习方式

通过上文企业文化的案例可以看出，学生的主要学习方式就是自主合作探究。在体验中学习，在情境中学习，这也是创客英语教育的生态化模式。创客项目的完成过程更需要学生在其中手脑并用，团结协作。只有学生将教材中的知识与旧知识相结合，并能够充分借助网络信息平台，利用信息技术与创客软件的便利性，才能够创造设计出好的项目，如果想要在这样的学习中获得良好的成绩，还得应用到编排技巧、演讲技巧和交流技巧等。

（三）教师角色

教师在大学英语创客教育中，既是学习环境的设计者，又是学生的调控者。在课堂教学各个环节中，教师自身的组织角色和知识教授角色不断转换，而在创客项目的操作和展示阶段又是指导者和学习者之间的转换。

参考文献

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[2]姜红梅.创客教育理念下大学英语口语教学模式探析[J].西华大学学报（哲学社会科学版），2017，36（01）：110～113.

[3]王丽.人文素质教育在大学英语教学中的应用研究——评《以提升能力为本——基于学生研究的英语教学》[J].高校教育管理，2016，10（05）：125.

作者简介：佘欣然（1984.12—），女，重庆万州人，硕士，助教，研究方向：英语教育。