浅析高校辅导员队伍的专业化职业化建设

【摘要】教育部43号令对我国高校辅导员队伍的专业化职业化建设提出了明确要求。但目前高校辅导员队伍在专业化、职业化方面仍然存在着配备不足、选聘不严、流动性强、政策落实不到位等问题。本文对辅导员队伍建设存在的问题进行了分析，并提出了加强选聘配备，选拔优秀人才；注重培训培养，提升专业水平；给予政策倾斜，创造发展空间；优化管理模式，完善考核体系等四条建议。

【关键词】辅导员队伍；专业化；职业化

一、高校辅导员队伍专业化、职业化方面存在的问题

（一）配备不足，辅导员超负荷工作

按照教育部43号令的规定，高等学校应当按总体上师生比不低于1∶200的比例设置专职辅导员岗位。然而，在实际中，大部分高校目前现有辅导员人数还达不到这一要求，有的高校甚至存在着一名辅导员带500名以上学生的现象。因为配备不足，导致辅导员工作任务过重，忙于应付事务性工作，无暇提升自身的专业化、职业化水平。

（二）选聘不严，未能把好入口关

随着高校招生规模的扩大，使得生源情况复杂、辅导员队伍人数不足等问题不断放大，在岗辅导员任务更为繁重。随着教育部43号令的出台，各高校的辅导员招聘需求更是出现了集中性的增长。但在实际招聘过程中，各高校对辅导员入口标准不一，急于满足队伍的配齐而忽略了配强，对于选聘辅导员的学生工作经验、社会实践经验、心理素质抗压能力等考察不足，导致辅导员队伍出现了良莠不齐的现象。

（三）流动性强，辅导员队伍人员变动大

高校輔导员作为大学生思想政治教育的骨干力量，其队伍的稳定性、工作的延续性非常重要。但目前许多高校由于存在着辅导员岗位职责不明导致的工作任务繁杂等现象，加上国家二孩政策开放后女性辅导员家庭压力增大等问题，使得辅导员队伍人员变动较大、流动性增强，不利于队伍的稳定性。

（四）政策落实不到位，辅导员激励缺位

党和国家对于高校辅导员的薪酬、职称评定方面出台了许多相关政策，明确要求高校要确保辅导员工作有条件、干事有平台、待遇有保障、发展有空间。然而，目前，许多高校依然存在着辅导员薪酬待遇低于职工薪酬平均水平，工作时间与工作回报之间比例失衡的现象。对于专职辅导员职称评定“单列指标、单设标准、单独评聘”的要求，许多高校也往往选择性回避，使得政策难以落地，造成了辅导员出现职业倦怠等问题。

二、高校辅导员队伍专业化、职业化的对策分析

（一）加强选聘配备，选拔优秀人才

把好入口关，是提高辅导员队伍专业化、职业化的基础。一是要加强组织领导、理顺工作机制，结合教育部43号令的具体要求，修订和完善本校辅导员队伍建设相关制度，对辅导员实行“双重领导”体制和“双重身份”管理。二是要严格选聘标准、规范选聘程序。要对辅导员的政治素养、专业能力、心理素质等各方面提高要求，设定门槛线，还要规范选聘程序，要包括笔试、面试、公示等环节，确保选聘的公平、公正、公开。

（二）注重培训培养，提升专业水平

辅导员队伍的专业化、职业化，需要学校提供更多的培训培养机会。一是要通过岗前培训、在岗培训与校外培训相结合的方式，确保每人每年接受不少于16个学时的培训，着力提高辅导员的业务能力。二是要坚持中长期学习和短期挂职锻炼相结合，积极培养辅导员驾驭全局的工作能力。三是要坚持科学研究和学术研讨相结合，全面提升辅导员的学术理论修养。

（三）给予政策倾斜，创造发展空间

要提高辅导员队伍专业化、职业化，就应当为其提供更多的发展路径和空间，增强辅导员的职业认同感和幸福感。一是要落实政策待遇，提高薪酬水平。高校应合理设置辅导员教师职务岗位的结构比例，落实“单列指标、单设标准、单独评聘”的工作要求，同时尽可能争取资源，提高辅导员薪酬待遇水平。二是选拔适度倾斜，创造发展空间。高校要将辅导员队伍作为储备干部培育的摇篮，在选拔领导干部时适度向辅导员队伍倾斜。

（四）优化管理模式，完善考核体系

高校应当优化管理模式，科学合理考核辅导员。一是要明确岗位职责，健全考核体系。高校应当结合教育部43号令的最新要求，对辅导员的岗位职责进行进一步明确，清晰界定辅导员的职责范围；并将辅导员考核纳入学院目标管理考核体系，采取定性与定量相结合，目标与过程相结合，学生反馈与组织考察相结合的方式，对辅导员的工作实效进行科学化考核。二是要加强表彰激励，搭建展示平台。重视对辅导员队伍优秀人才的表彰与激励，采取荣誉称号与奖金相结合的方式，给予正向激励，树立榜样典型。

参考文献

[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.

[2]普通高等学校辅导员队伍建设规定（教育部令第43号）[EB/DL].2017-09-29：http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A02/s5911/moe_621/201709/t20170929_315781.html.

作者简介：曹璐（1990—），女，汉族，广东韶关人，硕士，湖南大学学生工作部，研究方向：思想政治教育。