应用型本科高校不同类型教师挂职锻炼差异分析

段淑芬 喻晓艳

【摘要】时代呼唤应用型人才，应用型本科人才的培养呼唤“双师型”教师，而挂职锻炼是培养“双师型”教师的有效路径。然而，不同岗位教师的挂职锻炼工作存在差异。

【关键词】应用型本科高校；教师；挂职锻炼；差异分析

一、应用型本科人才的培养呼唤“双师型”教师

（一）应用型本科高校特点

第一，在人才培养规格上，应用型本科高校培养的是既有一定理论基础又有一定实践应用能力的复合型人才，而普通本科高校主要是学科型、学术型、研究型人才。第二，在人才培养模式上，普通本科侧重于理论教学，而应用型本科注重技术应用能力和实践能力的培养。 第三，从师资定位方面来看，应用型本科高校教师应是理论知识和实践能力的统一。

（二）应用型本科人才的培养呼唤“双师型”教师

“双师型”一词最早是由德国提出的“双元制”职业教育模式演变而来的。随后，美国职业教育运动提出“产学研”结合和“CBE”模式，日本提出“产学合作”模式等。（教高厅[2004]16号）中对“双师素质”教师进行了明确的界定。应用型本科人才培养和“双师型”教师能力与素质实现路径如图1 所示。

二、挂职锻炼是培养“双师型”教师的有效路径

国发[2014]19号文件提出的“双师型”教师队伍建设十项举措中，可以看出，“双师型”教师队伍建设可从校内教师转型和校外“双师型”人才引进两个方面努力。校内教师转型主要通过全员培训、企业实践、建立“双师型”培养基地等方式，校外主要通过政府支持、完善政策、核定编制等方式。然而，校外“双师型”人才引进存在待遇吸引力不足，学历门槛过高，校外兼职教师缺乏教学管理经验等问题，校内教师转型是加强应用型本科高校“双师型”队伍建设的有利手段。因此，本文不讨论校外“双师型”人才引进问题，仅讨论校内教师转型问题。其中，全员培训和“双师型”培养基地建设两种方式只能局部性开展，最为普适性的方式就是企业实践，而企业实践的有效措施就是挂职锻炼。

三、应用型本科高校不同类型教师挂职锻炼差异分析

一个组织就是一个系统，既然要转型，那么每一个与教育教学相关的教师都需要参与挂职锻炼。笔者把应用型本科高校教育教学人员可以分为行政人员、教学管理人员、辅导员和专职教师四类，具体的分类图如图2所示。

专职教师：分为公共课、专业基础课、专业课三类教师。其中，专业课教师又分为了专业理论课和专业实践课两类。（教高厅[2004]16号）中提到：“双师”素质的教师应具备一定的专业技能或技术技能。笔者认为，从转型的紧迫性来看，最迫切需要转型的是专业实践课教师，如果专业实践课教师没有实践经验，只懂纸上谈兵，那么，转型工作无从谈起；其次依次是专业理论课、专业基础课、公共课教师，应用型本科高校学生具有主动了解和接触社会的诉求，他们偏好实践性、实用性较强的课堂，教师将挂职锻炼所学应用于教学，必将提升学生的课堂参与度。

辅导员：高校辅导员是和学生最为亲密的一群人，他们最应该了解学生的生活状况和心理状态。社会在发展，高校虽是一片净土，然而，不好的一些现象，如贷款、传销等也会悄然走进校园。因此，辅导员应当接触社会，了解社会现象，引导学生树立好三观，此外，在人才培养上，辅导员应当到所带专业的行业中去挂职，了解行业对人才的最新需求，以帮助人才培养方案的修订和引导学生为就业做准备。

教学管理人员：教学是应用型本科高校的核心，学生和教师都需要教学管理人员的服务。如若通过挂职锻炼提升了教学管理人员的业务水平，将有利于营造和谐的工作氛围。

行政人员：与企业的行政工作相比，高校行政算是相对轻松的工作，通过挂职锻炼工作，让高校行政人体验企业的工作压力，促使他们提高服务意识，提升服务能力。

参考文献

[1]穆明辉.民办应用型高校“双师型”教师培养模式研究——以广东理工学院为例[J].黑龙江教育学院学报，2015（07）：34～35

[2]邵立敏.應用型大学“双师型”教师队伍建设问题研究[J]经济研究导刊，2015（27）：168～169.

作者简介：段淑芬（1984.12—），女，白族，云南鹤庆人，博士在读，副教授，研究方向：高等教育研究；喻晓艳（1984.08—），女，汉族，湖南湘潭人，博士在读，讲师，研究方向：项目管理研究。