关于中职班主任管理工作的心得

潘飞

【摘要】没有爱就没有成功的教育，作为中职班主任，要尊重、欣赏学生，宽容、耐心地对待学生。针对于不同的学生，中职班主任应给予不同的关爱和呵护。同时，细化管理，制定规则，正确引导学生健康成长。

【关键词】中职；班主任；管理

中职教育是我国教育体系不可缺少的重要部分，为社会培养出大量技能型工作者。中职生是中职教育的主体，普遍存在的问题有文化基础差、学习能力水平低、态度不端正、自控能力差，整体水平都与普高学生有一定差距。由于中考的失利，他们自卑感强，过分地看低自己，缺少关爱，不能正确认识自身潜能。教育即教书育人，作为中职院校的班主任，不光要重视学生成才，更要重视学生成人，不仅要深入了解学生，还要用心与之沟通，正确地引导和呵护，用关爱成就学生。

一、搭建师生桥梁

（一）尊重、信任学生

真诚的沟通来源于相互的尊重和信任，所以我们应该尊重学生，信任学生，这样才能走进学生的内心世界，班主任才能深入了解学生，发现实质问题。多设身处地的站在学生的角度考虑问题，感受学生的内心世界，不能以高姿态解决学生问题，认为学生就得听从班主任的管理，不能违背自己的意愿，让学生产生排斥心理。班主任应该把学生的人格、自尊心和正当的要求等摆到正确的位置上，真正尊重学生，多听听他们的想法和意愿，沟通时应多采用协商的方式，得到尊重和信任的学生才会乐于与班主任进行交流与沟通。

（二）懂得欣赏学生

中职学生自身具有较强的自尊心，但是一旦在学习和生活当中遭受挫折与失败，就会显现出缺乏自信心。作为中职班主任，首先应该了解你的每一位学生，发现他们的优缺点，多表扬，少批评，引导学生积极表现自己，帮助学生树立自信心，认识到自己的发光点，使学生充分发挥自己的潜能。

（三）以宽容和耐心面对学生

坏习惯的转化是一个漫长、曲折的过程，班主任应该有足够的耐心和宽容心待其蜕变。学生在犯错时都会产生自责心理，希望得到老师的宽容和谅解。一些学生对于做错的事情会有激动的情绪、过激的反应，其实都是在掩饰、隐藏自己的自责。这时，我们应该耐下性子来，多一些宽容和耐心，因为宽容引起的道德反思比惩罚更加深刻。

二、用爱陪伴学生成长

（一）优等生要严爱

中职学校的优等生，多是中考分数稍低于普通高中录取分数线而未被录取的学生，这些学生的文化底子好，上进心强，学习成绩较为优秀，能够团结同学、尊敬老师，多为班级的主干力量，受到老师的青睐、家长的赞许和同学的羡慕。这使得优秀生的缺点容易被忽视。对于这种优等生，我们应更加严格的管理，多鼓励他们参加各种技能比赛，帮助他们建立良好的职业规划，使其能得到更好的发展。

（二）中等生要偏爱

中等生是人数最多，往往也是班主任最容易忽视的群体，因为他们很少有“不良行为”，不像优等生那么优秀，成绩不突出；也不像后进生那样错误不断、自暴自弃。但他们渴望班主任的“爱”，不愿表现自我，却迫切需要老师的关注和认可。我们应根据这些学生的心理特点，多给予鼓励和支持，提高他们的自信心，使他们像优等生靠拢，避免落后成为后进生。

（三）后进生要厚爱

后进生学习差，态度不端正，学习能力差，纪律水平差，有较强的逆反心理，多数有孤独感、自卑感和挫败感，多会受到家长和同学的轻视。面对这样的学生，班主任要抱着正确的态度，用爱感化，慢慢转化教育，深入了解造成这些学生厌学的真正原因，对他们多一些用心、多一些付出、多一些坚持，针对他们不断地创新教育管理的模式。在管理中，不可求速，一步一步来，慢慢要求，用爱感化，出现反复情况要多些耐心和宽容，不要放弃每一位学生，帮助他们成为更好的自己。

三、细化管理，爱与规则并行

班主任要注意培养班级正确的舆论，积极引导学生，营造良好的班风，制定出一套学生认可的班级管理制度。在中职班主任的管理工作中，除了用关爱还要有严格、明确、大家都认可的规则，也就是班级的管理制度。细化管理制度，按照管理制度对学生实行量化管理，有奖有罚，公平公正。针对于学习、纪律、卫生等问题每周一小结，每月一总结，使管理更加透明、流畅、公平，得到学生的认可和维护。在发现问题时，即时提醒并针对问题进行教育，用真诚的爱感化他们。结合规则对学生的表现进行表扬和批评，约束学生的行为，让学生知道，约束不是惩罚，是关爱的指导，让学生在有关爱、有规则的环境中健康成长。

总之，爱人者人恒爱之，班主任应把爱带入管理工作，尊重、欣赏学生，耐心地帮助学生，用关爱陪伴他们的成长，为他们营造一个公平公正、满满正能量的生活环境，促成学生健康、全面发展。

参考文献

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