浅析如何构建小学班主任与学生的和谐关系

【摘要】小学作为教育体系的基础阶段，会对学生今后的学习习惯、学习兴趣、性格及思想道德等多方面有极为关键的影响。而在小学生活中，班主任作为学生最为亲近且接觸最多的人，唯有双方和谐关系的构建才能保证两者之间的友好交流，进而全面激发学生的学习兴趣，助力学生良好道德品质得以养成。

【关键词】小学班主任；学生；和谐关系；构建

班主任作为班级的直接管理者，为确保管理实效得以发挥，则需要与学生之间构建良好的关系。

一、当前小学班主任与学生关系中存在的问题

（一）师生缺乏沟通

在“严师出高徒”的古训指导下，许多小学班主任在进行班级管理的过程中会表现得极为严肃，对于表现不好的学生会严厉批评，久而久之则容易引起学生的逆反心理。虽然表面上班级管理并未出现偏差，学生对于班级管理高度配合，但更多的是源自于对班主任的畏惧心理，在出现学习或生活方面的问题时，也不敢与班主任交流沟通，无形中便对班主任与学生间的关系造成了不良影响。

（二）班主任忽视学生个性

部分小学班主任在班级管理中只顾关注学生成绩，班干部、学习委员的选拔均以分数为定论，却对学生其他方面的优点察觉不详，没能做到因材施教。同时，班主任在班级管理中还会对学优生与学困生表现出显著的态度差异，没能做到一视同仁。如此一来，学生心理便会产生不平衡，对班主任则诸多怨言，严重影响了师生之间的关系。

（三）学生对班主任工作的不理解

为了班集体的和谐，许多时候班主任会对部分学生的个性进行约束，比如会对部分不遵守课堂纪律的学生进行批评，而由于小学阶段的学生往往自我意识较强，对班主任的工作不能很好理解，会认为班主任存在故意针对，进而在今后的班级活动中刻意不配合，同样对师生间的关系造成影响。

二、构建小学班主任与学生和谐关系的相关策略

（一）摆正班主任的角色定位

许多小学班主任在进行班级管理的过程中，常常扮演着“严师”角色，对于学生出现的小过错都会严厉呵斥，导致班主任在学生心中的形象与“严肃”一词挂钩，久而久之学生内心便会对班主任产生畏惧感，彼此间的交流沟通则出现障碍，不仅对教学效果产生不良影响，也不利于学生在基础教育阶段的身心发展。所以，身为小学班主任需要对自身角色定位有重新的认识，在实际的班级管理过程中，要做到管理力度的适中，不得过于松散，也不宜太过严肃，对每一位学生的想法认真倾听，最大限度去调动学生的表现欲，从而使其能够融入到班集体当中来。

（二）深入了解学生的实际情况

对学生的生活、学习等情况进行深入了解不仅是班主任的基本工作内容，同时也是构建师生间和谐关系的基础。所以，为了能够了解学生的内心所想，打开学生的心灵之窗，帮助学生更好的进步发展，作为小学班主任需要对学生的具体需求与实际情况进行充分了解，并以此为依据去做好因材施教。对于小学阶段的学生而言，其身心发展尚未成熟，因此在自我意识主导之下常会犯下各类小错误，此时教师应当对学生犯错的背后原因进行深入了解，通过层层诱导与说服教育，晓之以情，动之以理，让学生能够正确认识到自身的错误，这样的教育方式才是最直接有效的。

（三）掌握与学生进行沟通的正确技巧

小学阶段的学生思想都非常单纯，因此班主任应学会“蹲”下来，与学生“平视”，才能够站在他们的角度去思考问题，从而与学生实现无障碍的沟通交流，如此一来师生间的关系便会变得更为和谐与亲近。所以，小学班主任应当掌握与学生进行沟通的正确技巧，以沟通能力的提升去实现彼此间和谐关系的构建，同时在与学生进行沟通的过程中需注意两点：其一，班主任通过与学生展开接触并积极与其沟通，从而对学生有全面了解，在今后的相处中便需要一视同仁，以此去拉近彼此间的距离；其二，小学班主任与学生沟通的所用语句应当以鼓励性为主，要避免使用带有攻击性的词句，以免对学生幼小的心灵留下创伤。

（四）对学生进行“爱”的管理

身为一名小学班主任，应当对这份职业有更为深入的认识，唯有用从内心涌现的“爱”去对学生进行管理，才能进一步稳固彼此间的和谐关系。由于小学生正处在身心发展阶段，此时教师更应对学生投注多一点的关系与爱护，目光不能够仅仅停留在学优生身上，对于学困生更应给予鼓励与帮助，学会爱学生、包容学生、欣赏学生，唯有让学生从内心感受到班主任对他的爱与尊重，才能够积极配合班主任的管理与安排。由此可见，在充满“爱意”的教育面前，一切方法论都黯然失色。

三、结语

综上所述，小学班主任与学生和谐关系的构建应当基于彼此间的相互尊重、理解与接纳前提下，班主任通过对学生的性格、学习能力、学习基础等实际情况进行全面了解，在管理过程中充分结合每一位学生的特点展开因材施教，才能够提高班级管理实效。此外，和谐关系的构建对于学生而言，能够让学生以放松的心态投入到学习、成长当中，有助于学生正确的人生观与价值观养成，更助力其道德品质修养的提升，进而全面提升学生的综合素质。

参考文献

[1]聂本亮.试论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].中国校外教育，2017（23）：35.

[2]陈彩琴.如何构建小学班主任与学生的和谐关系[J].科学大众（科学教育），2016（11）：171.

作者简介：崔静（1977.12—），女，汉族，河北保定人，本科，中教一级，小教高级，研究方向：小学数学。