上海某民办高校护理本科生《专业生涯发展》课程设计

李婷婷　徐燕

[摘要] 该文通过文献研究、半结构式访谈和专家工作会议，形成《专业生涯发展》课程设计，包含课程基本信息、课程理念、课程目标、课程内容组织、课程实施和课程考核。旨在為今后该校及其他护理专业院校开展此课程提供基础和帮助。

[关键词] 民办高校；护理本科生；专业生涯发展；课程设计

[中图分类号] R642 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2018）07（a）-0121-02

[Abstract] This article through the literature research， semi-structured interviews and expert work meetings to form a "professional career development" curriculum design， including curriculum basic information， curriculum philosophy， curriculum objectives， curriculum content organization， curriculum implementation and curriculum assessment， aiming to provide some foundations and help for this school and other nursing academies in the future.

[Key words] Private universities； Nursing undergraduates； Career development； Course design

目前该校面向大一学生，开设了《大学生职业生涯导论》课程，内容偏重职业规划基础理论知识，学生对自己专业生涯发展困惑未得到解决。此外，该校护理学本科专业教学计划表中已有《专业生涯发展》课程计划，但未形成系统课程设计。因此，该研究旨在形成适合护理本科生的《专业生涯发展》课程设计。

1 研究方法

1.1 文献研究

在中国知网等数据库查阅相关文献56篇。查阅护理职业生涯规划方面书籍5本。

1.2 半结构式访谈

访谈对象：护理本科大三学生10名。提纲：①如何理解《专业生涯发展》这门课程；②如果学习该门课程，您希望获取哪些知识；掌握什么技能；达到哪些目标；③该课程的授课教师应具有什么特点以及授课形式等。

访谈对象：护理教育专家和职业生涯教研室主任2名。提纲：①设计这门课程可参照哪些理论基础；②该课程的设计理念及培养目标是什么；③可设置哪些教学内容等。

访谈对象：医院护理部带教老师2名。提纲：①您希望通过该课程教学，使学生获得哪些方面提升；②教学内容方面有哪些建议等。

1.3 专家工作会议

邀请6位在护理教育、护理管理和职业生涯规划领域具有一定权威性的专家对该课程设计初稿进行咨询论证。会议在安静舒适环境中进行，由课题负责人担任主持，1名人员进行记录和录音，会议持续时间约1 h。

1.4 资料整理

从专业生涯发展概述、课程设计概述和相关概念界定等几大方面对文献资料进行了梳理。半结构化访谈资料：访谈内容围绕访谈提纲，经被访谈对象同意后，对访谈全过程录音，每次访谈时间约40 min，获得录音资料后，在24 h内转录成文字，对文字内容进行整理。会议结束，对专家工作会议录音和文字内容整理。

2 结果

2.1 文献研究

专业生涯发展是指在整个专业发展轨迹中，以发展的眼光按照社会和文化进步的需要，依托专业组织、实施专业自主，不断改造和重塑自己的专业结构，成为一个优秀专业工作者的成长过程[1]。护理专业生涯发展路径大致分为4个：行政管理方向-是从护士长、科护士长到护理部主任甚至护理院长；临床方向-是从注册护士、护师、主管护师、副主任护师发展到主任护师，即从新手护士到临床护理专家[2-3]；护理教育方向-是在医院或学校从事护理教学；护理科研方向-在医院或高校从事护理科研工作。

课程设计为根据一定的课程设计理论对课程因素进行选择、组织与安排。这些课程因素包括课程目标、课程理念、课程内容、课程资源、课程考核、教学策略及方法等[4]。

2.2 半结构化访谈

学生-教学内容建议：专业前景；专业现状及市场需求；专业相关外延岗位；专业规划路径及方法；优秀人物专业生涯发展案例故事。授课教师建议：对专业发展有足够了解，最好有相关专业的相关学习和工作经历，有趣健谈一些；可请临床护士、护理专家或已毕业护生。授课形式建议：可让同学们自行搜索文献，了解近年专业发展趋势，也可给同学们推荐一些优秀前辈资讯进行了解；可以理论与实践相结合的方式，在课堂上学习专业生涯发展相关理论知识，课后对优秀老师进行采访，了解他们的专业生涯发展历程；还可采用课堂讲授或专题讲座、典型案例分析、小组讨论、视频或反转课堂等形式。

护理教育专家和职业生涯教研室主任-设计课程可参照的理论：泰勒、杜威、布鲁纳和多尔的课程理论；职业生涯规划中的生涯人物访谈、SWOT分析法。课程设计理念及培养目标：以学生为中心和以问题为中心；培养目标可参考新课程三维课程目标和大学生职业生涯导论课程目标。教学内容：国外护理专业生涯发展的路径借鉴；国内护理专业生涯发展的路径；护理专业生涯发展规划与专业成长。

医院护理部带教老师-希望学生通过该课程学习，提升专业生涯规划和预期能力，减少临床工作懈怠和离职率。教学内容的建议：临床优秀案例讲解指引；临床老师前辈经验总结。

2.3 专家工作会议

专家就初稿进行讨论，提出了具体意见：课程开设时间，建议在大四实习期返校日，实习期间护生对临床有了亲身接触和感想。课程理念和课程目标部分，指出该课程应注重学生生涯发展意识和技能目标的培养，让学生学会并愿意使用生涯工具帮助自己确定专业生涯发展路径。课程内容方面，建议第一次课可以对护理专业生涯进行一个总的概述讲解，让学生对理论知识有初步了解；重点突出国内护士专业生涯发展的路径；让学生学会用SWOT分析法分析自己和职业环境，选择适合自己的专业生涯发展方向。课程实施方面建议选择在护理行政、临床、教育和科研经验丰富的专家来讲授，即主题鲜明、术业专攻又可起到榜样的力量；授课方法可以讲座形式。

2.4 《专业生涯发展》课程设计终稿

课程基本信息：课程名称：专业生涯发展；学分：1；学时：16；课程类别：通识教育必修课程；开设时间：大四上学期实习期返校日。

课程理念：以学生为中心和以问题为中心；以学生的兴趣、需要和目的进行课程组织，注重充分发挥学生的主动性。

课程目标：一般性课程目标：增强专业认同感，提高专业生涯规划意识，培养专业生涯规划能力。具体的课程目標：知识与技能目标-了解国内外护士专业生涯发展路径；学会运用SWOT分析法规划自己的专业发展路径。过程与方法目标-全面感知护理专业，学会规划自己的专业生涯；寻找适合自己的专业生涯发展路径，并尝试弥补差距。情感与态度目标-认同护理专业和职业，养成积极主动进行专业生涯规划的意识。

课程内容的选择与组织：该研究根据文献查阅和半结构访谈来选择课程内容，内容结合专业及学生需求，突出应用性、实用性和前沿性。见表1。

课程实施：授课教师：聘请护理行政、临床、教育和科研突出的经验丰富的临床专家分别来讲授相关内容。授课方法：以讲座形式为主，加以课堂师生互动，解答学生课堂提出的问题。

课程考核：过程性考核（占50%）主要考核学生的课堂出勤、表现、资料收集等；结果性考核（占50%）为个人SWOT分析作业。

3 讨论

该研究通过文献研究、半结构式访谈和专家工作会议，形成了《专业生涯发展》课程设计，旨在为今后该校及其他护理专业院校有效开展此课程提供一些基础和帮助。

[参考文献]

[1] 杨秀治.教师生涯阶段研究：标准、论域与方法[J].中国教育学刊，2017（7）：48-52.

[2] 段海瑛.护士职业生涯规划课程设置研究进展[J].全科护理，2016（9）：2611-2614.

[3] 叶兰英，马红丽.英国希灵登医院护士职业生涯发展教育框架介绍[J].中华现代护理杂志，2017，23（7）：1033-1034.

[4] 谭冬霞，杨七平.基于混合式学习的高校生涯辅导课程设计—以华中师范大学《师范生生涯发展》为例[J].课程与教学研究，2016（1）：49-54.

（收稿日期：2018-04-06）