中职英语课堂教学有效教学模式探究

龙舒

【摘要】中职学校的学生大部分英语基础薄弱，有的甚至是零基础，这给中职英语教学的有效开展带来了极大的阻碍，也使很多学生对学习英语失去信心，甚至产生厌倦的情绪。同时，传统的英语教学方法和枯燥的英语教学环境也对学生学习英语产生了负面的影响。因此，教师在英语教学中必须跳出传统教学模式，重新整合教材，采用灵活多样的教学模式及科学的教学评价来因材施教，促进学生的英语水平提高。鉴于此，本文分析了目前中职英语教学现状，结合中等职业学校英语教学大纲的要求，探索中职英语有效教学模式。

【关键词】教学观念；中职；英语；有效教学

随着新教改不断向纵深化方向发展，广大中职英语教师需要跟上时代的步伐，积极探索出一条切实可行的新路子，及时引导学生转换学习态度，激发学生的积极性，努力克服遇到的困难，从而构建高效课堂，帮助学生迈出一条走向成功的康庄大道。

一、中职英语教学现状

（一）观念认识不到位，对英语教学重视不足

中职的教育在线从指导思想方面，往往更偏重于学生各种技能的培养。在这种大环境下，绝大多数的农村中职学校都不同程度地忽视各门公共基础课程，尤其是英语课程。很多老师都潜意识地认为，中职学生英语好与不好，最后都不会直接影响其就业。因此，学校在做教学规划时英语不列入重点范围，设备投入少，英语沦为边缘化学科。这导致英语课堂教学难以开展，教学质量无法保障，有效课堂教学无从谈起。

（二）学生英语基础薄弱

随着中等职业教育越来越受到重视，中等职业教育的发展步伐也不断加快，职校学生的生源规模不断扩大。但是职校学生的生源大多来自于初中不能升学的学生，学生英语基础差，学习兴趣不浓、学习不主动。对英语学科、学生学习情况更差。英语课堂上，学生对英语根本不感兴趣，不愿意主动学习，对英语持有抵触情绪。学生语音基础知识欠缺，词汇量严重不足，语音、语法知识相当薄弱。

（三）教学方式方法落后，模式单一

在整个教学过程中，学生处于被动的地位，被迫去接受，很少有机会去参与互动、交流，语言实践的机会少，课堂缺乏生机和活力，语言学习环境枯燥无味，忽略了学生能力的培养。这种方式更加重了学生的厌学情绪，把学习英语的兴趣抹杀殆尽，难以培养学生的语言思维和激发语言运用能力。

二、中职英语有效教学的措施

（一）转变教师的观念

由于职业学校在人才培养模式、培养目标等方面存在独特性，职校英语教师应转变自身观念，促进中职英语有效教学。（1）人才观的转变：中等职业学校培养的是技能型人才，是在生产服务一线工作的高素质劳动者。中等职业教育关键在于职业素质教育。因此，教师在中职英语课的教学应注重提高学生职业英语素质，发展学生个性特点，适应社会需求。（2）教育观的转变：随着现代职业教育发展，以“能力为本位”课程理论已成为职业教育课程发展趋势。

（二）引导学生明晰学习英语的必要性和意义

教师首先要做的是引导学生明晰英语的必要性和意义，学生有了充足的学习动机，教学工作才能更高效地开展。有了兴趣做指引，学生能从课堂学习中汲取快乐，自觉接受知识的灌溉，从而使学习成绩有质的飞跃。学生认清了目前的局势，便有了推动力，就会不遗余力地投入到英语学习之中去。

（三）重新定位教学目标和整合教材

中职学校的英语教材应该考虑到在其专业特点的基础上，突出岗位特点，选择与学生英语基础尽量相衔接的教材，在基础英语的选材方面，可以根据学生的专业特点选用合理的教材，突出实用性。中职教育中英语的教学目标是要培养学生应用英语的能力，满足技能型应用人才的需求，所以必须根据专业特点选用相应的教材，必要时还要对教材做出调整，甚至要教师自己编制合适的教材，尽量能与日后学生的工作岗位相联系，满足他们的岗位需求。

（四）强化中职英语工具性教学

中职英语虽然是一门公共基础课，不是专业课，但是仍要加强工具性教学。中职英语的教和学要紧紧围绕着在职场中如何使用英语来展开。在课堂教学中，创设职业场景，学生作为未来的职业人如何围绕职业目标，通过制订方案、项目等完成好岗位任务。学生可在模拟的职业场景中学习和使用英语，提高了学生学习的兴趣与学习的动力。

（五）安排外国艺术鉴赏方面的实践课

在中职英语教学中只有理论部分远远不够，为了加强中职学生英语的能力，学校应尽可能多的安排鉴赏外国艺术的实践课，以此来增加学生们学习英语的兴趣。比如：在课堂中放一些外国语视频；组织学生用英语进行交流互动；带领同学们玩一些有关英语方面的小游戏；教大家唱一些英文歌曲；如有條件可请一些外教老师进行指导等。在这样的教学模式下，中职生将大大增加对英语学习的兴趣，提高教学能力。

综上所述，教师必须打起十二分的精神，帮助学生扎实掌握教材知识，并且落实到实践活动之中，还要挖掘学生潜能，促使学生全方位发展，还要引导学生树立正确的人生观、价值观，完善学生的品质人格，从而使学生成为建设社会的栋梁之才。

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