“互联网＋”时代下高校应用型会计人才培养模式研究

赵鑫逸 李晶晶 鲍朝旺 张夫蠫 董耐圆

【摘要】“互联网+”是利用信息通信技术以及互联网平台，将互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。通过“互联网+”可以充分发挥互联网在社会资源配置中的优化和集成作用，有助于提升全社会的创新力和生产力，对社会各行各业的影响是广泛而深刻的，同时也对现代会计产生了新的影响，对应用型会计人才提出了更高的要求。本文通过“互联网+”对会计行业影响及对人才的要求，从当前高校应用型会计人才培养模式，到“互联网+”时代下高校应用型会计人才培养模式研究三个方面的分析进行了相应的研究。

【关键词】“互联网+”；应用型；会计人才；高校；培养模式

高校会计人才培养模式直接影响了社会会计人才的素质，在“互联网+”的影响下高校能否改变会计人才的培养模式，使教学方法、课程设置、实践教学体系等方面符合应用型会计人才的培养要求，对促进高校会计人才培养体系的完善与升级，使会计人才具备符合“互联网+”时代要求的素质具有重要意义。

一、“互联网+”对会计行业影响及对人才的要求

（一）提高会计工作效率

通过把传统的会计核算与现代信息技术相结合，将以前简单、重复的会计核算工作通过计算机系统来完成，减少了企业会计的工作量。与此同时通过“互联网+”下的企业信息平台与数据库建设，使企业提升了财务信息的运用及反馈速度，相关人员可以通过互联网终端及时把相关的信息反映到财务系统中，使财务人员能够及时获取所需的信息，让企业编制实时财务报表成为可能。

（二）促进会计服务水平升级

会计工作效率的提高使会计能够承担更多的管理职能，给会计带来了新的机会。传统的财务会计提供的是基于历史数据、标准化的静态财务信息，而在“互联网+”背景下，数据库系统使会计人员能够获得更为及时、更为多样的信息，能够实行对企业财务状况进行实时监控，根据企业环境动态地进行计划，通过财务分析与预测、全面预算管理、绩效分析等方法，全盘参与到企业活动的事前规划、事中控制、事后评价中去给管理层提供有用的信息。

（三）增强会计平台建设

“互联网+”时代下，企业通过建设财务共享中心、财务共享平台来增强企业的会计核算、内部控制和风险管理。集中的财务工作可以加强工作的系统化、标准化，减少分部会计核算不规范、不真实的风险，提高企业会计信息质量。开放的会计平台可以建立各种数据接口和模块，让财务人员能够及时反馈、上传最新的财务信息，财务信息使用者能够及时获取相关的信息，以满足各种不同的信息需求。

（四）对会计人才的要求

“互联网+”时代下，企业能够实时更新财务数据以面对不断变化的企业环境，会计人员应该学会利用“互联网+”时代下的新兴技术，利用云计算、大数据等技术来提升工作效率，在处理会计信息时更加地快捷准确。通过对相应技术的掌握，对互联网思维的理解，对企业财务模式、流程、信息质量要求有了新的认识以后，在原有会计核算职能的基础上进行转变。

总的来说，“互联网+”时代下的应用型会计人员应该完成从单独财务核算人员向复合型会计人员的转变，要求会计人员在实务操作中应该能够懂得企业流程管理，懂得如何通过新的技术手段来收集会计数据并用科学合理的方法来对数据进行处理，使之成为符合相应信息质量要求，有助于决策的数据。

二、当前高校应用型会计人才培养模式存在的问题

高校是社会应用型会计人才的重要来源，高校的应用型会计人才培养模式直接决定了培养出的会计从业人员素质的高低，当前高校应用型会计人才培养模式存在着以下特点和问题。

（一）培养目标及模式

应用型会计人才主要面向企业，如出纳、财务会计、税务会计、审计、财务管理等岗位，应有较强的专业能力，良好的职业道德，能适应社会要求的创新能力等。当前的高校应用型会计人才培养目标是把学生通过高校的教学培养成能适应企业相应具体岗位工作要求的人才。高校的会计人才培养模式主要是通过专业课程的学习来教授学生相应的专业知识，通过学分绩点来衡量学生的学业成绩，评价学生学业水平的高低。在通过相应的實践课程的要求，比如认识实习、毕业实习等来锻炼学生的实践能力，以达到知识教育和实践活动相结合的效果来培养应用型会计人才。

（二）教学过于理论化，实务操作能力不足

对于应用型会计人才培养要求而言，当前高校培养模式难以满足学生在会计实务方面的要求，高校注重会计知识系统的教学而难以在会计实践方面给学生提供足够的机会，同时学生的校外实践课程也存在着评价标准不统一，学校难以进行跟踪、记录而导致的难以衡量实践课程效果好坏的问题。根据调查显示，虽然高校都开展了会计信息系统相关课程，但是大部分学生都认为当前的课程中理论与实践的脱节、实际实践的机会不足。此外，大部分学生认为当前所学知识难以满足“互联网+”时代对于应用型会计的要求，认为学校应该在“增加会计实习机会”“增强会计理论教育与实际操作相结合”“注重教育与企业需求相结合”几个方面进行加强。

（三）培养目标不能与时俱进

当前培养模式的目标和“互联网+”时代要求的应用型会计人才素质也有偏差。高校虽然开展了会计信息系统相关的课程，但是大部分学生仍然认为自己的素质难以满足“互联网+”时代的要求，这一现象反映出了高校会计人才培养模式还存在着与当前企业对“互联网+”人才需求不符的问题。当前高校会计人才培养模式中相关的实践内容范围相对狭窄，对企业会计软件的培训通常以单一行业经济业务为例，难以满足“互联网+”时代下经济业务集中化、多元化的需求，企业会计软件培训还集中在编制会计分录层面，对财务分析、资源配置方面的内容涉及较少，难以满足企业对“互联网+”下应用型会计的期望。

（四）高校对会计人才的创新能力和综合素质不够关注

高校会计人才培养模式虽然通过基础模块来培养学生的综合素质，但是基础模块课程占总课程的比重较小，缺少相关的商业素质培训。反映出高校对学生综合素质不够重视，对创新能力和综合商业素质培养的关注较少，学生创新能力的缺乏使其难以解决“互联网+”时代下不断出现的新会计实务问题，难以满足把所学知识运用到复杂商业环境中的要求。

三、“互联网+”时代下高校应用型会计人才培养模式的建议

对比当前高校会计人才培养模式和“互联网+”下应用型会计人才素质要求可以发现，当前高校的会计人才培养模式主要注重于财务会计核算基础能力、成本计算能力、财务管理能力、会计软件操作能力、管理会计能力、审计能力几个方面，并未把“互联网+”时代下应用型会计人才所应有的素质作为人才培养模式的主要方面之一。造成了高校毕业生难以理解当前企业对应用型会计人才素质的具体要求，学生素质与企业要求素质不匹配，社会上“互联网+”会计人才紧缺的现象。为了解决这一问题，高校应用型会计人才培养模式应该做出以下改变。

（一）完善人才培养方案

高校应该邀请企业专家和企业一线从业人员对人才培养方案的制定提出建议，针对培养方案中与企业实际工作要求不符合的内容进行修正，使培养模式更加符合企业对应用型会计人才的要求，达到“专业知识”“实践能力”“职业素质”三者在教育中的统一。同时，通过完善人才培养方案，把“互联网+”时代下的会计人员素质要求纳入教学目标中，培养模式更应注重培养学生的数据分析能力、信息收集、处理能力、商业意识、系统思维和计算机水平。通过增设相应的管理会计、网络技术和数据库应用和数据分析课程来培养学生互联网思维和相应的信息处理能力，为学生将来在企业工作中运用相关知识打下基础。

（二）高校应该推进校企合作，加强实践课程，共同建设教育平台

高校应该使学生有机会接触到各行业企业的会计实务，提供更多的实践机会。让学生能够更好地去了解当前企业会计实务的要求，有更多机会去和企业交流以了解自己的不足，去有意识地提高自己的专业素养，以达成高校学生素质和企业要求素质的匹配。共同教育平台的建设有利于高校跟踪、考察实践课程教育成果，及时做出相应的改进。企业参与平台建设也能给企业带来更多的寻找和接触相应所需人才的机会。

（三）高校会计教学模式改革

高校应该加强建设网络课堂，进行线上线下学习相结合，通过线上的学习对课堂教育进行补充，给学生提供自主学习平台，发挥学生学习的自主性。以互联网为平台的教学模式可以打破空间和时间的限制，开设大量不同种类的课程，给学生提供能满足学生学习目标的资源，与企业合作开办的课程还可以给学生提供了解企业的渠道。有效提高学生自主学习的能力和兴趣，激发学生的学习、创造能力，在学习方式上完成“互联网+”时代下的改革。

（四）注重学生创新能力和综合素质培养

“互联网+”时代下经济环境瞬息万变，各种新的经济业务与信息层出不穷，应用型会计人才应该具有相应的创新能力来面对新出现的业务需求。高校会计培养模式应该注重学生创新能力的培养，进行基础模块的教学改革，强调学生商业意识的培养和综合素质的提高，鼓励学生采取创新的方法去解决学习过程中遇到的问题。进行案例教学，通过案例来培养学生在复杂商业环境中获取和处理信息的能力，采取当前企业中的实际案例，使学生能够在学习过程中了解当前企业对应用型会计人才的要求。通过综合素质的培养来教授学生学习的方法，提高学生不断学习新的知识以处理新产生问题的能力。

“互联网+”时代给应用型会计提供了新的机会，但也带来了新的挑战，新的高校应用型会计培养模式的建立能够让会计人才的素质更加符合社会的需要。通过加强实践教学、校企联合培养、强调综合素质等培养模式的改革，高校的应用型会计教育一定能培养出符合“互联网+”时代的应用型人才。

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