Project板块教学中的语境创设策略

姜丽

【摘 要】Project板块教学的开展，在一定程度上符合课改计划的教学初衷，能满足教学需求，通过实践教学，提高小学生英语学科素养。学生能在实践过程中，提高自主探究意识与英语课堂参与热情，加强英语知识的实践应用能力。而作为实践项目教学工作中的重点环节，语境创设对英语教学效果呈现的意义较为深远，教师应引起重视。

【关键词】小学英语 项目教学 语境创设

Project板块教学，是新课改计划中明确提出的一项重点教学改革项目，该教学理论的出发点，在于通过创建丰富的语言环境，为学生提供充足的英语语言实践机会，学生通过实践项目教学中所创立的情境，感受真实的英语语言环境。语言情境的创设，不仅可以营造轻松、愉悦的课堂气氛，激发学生的参与热情，还可以使学生置身于真实的语言环境中，增加他们对英语语言环境的了解，提高英语运用技能。

一、设计问题情境，为学生自主探究提供保障

教师在开展Project板块教学时，要善于提出问题，为小学生提供丰富的语言情境。学生可以结合具体问题，进行有针对性的思考。趣味性较强的问题情境，可以激发学生的探索热情和强烈的求知欲望，促使学生能更加主动地参与到英语课堂当中，相较于传统的灌输式教学，情景教学可以取得更为显著的教学成果。在针对译林版小学《英语》A travel book开展教学时，教师在授课前，可以布置学生制定暑期旅行计划，想一想最想去哪个城市旅行，并且对这个城市做多方面的了解。学生通过各种方式查阅资料，提高了英语课堂的参与积极性。

老师提问：“Whats your summer holiday plan？ ”引发学生思考，学生结合课前查找的资料进行表述：“I will go to Nanjing. I can go there by train. Its colorful in spring. Its very hot in summer. Autumn is the most beautiful season of a year. Every year， there are many visitors there. People can enjoy very delicious food there. The most famous food is salted duck.”這样，在提问的语言环境中，提高了学生自主探究的意识，使他们的语言输出得到很好的锻炼。

二、融合多媒体，创建形象化教学情境

小学生的思维能力在很大程度上受到年龄层次的限制，对于很多抽象性的事物无法形成准确的认知。因而，教师在Project板块教学中开展综合语言环境创建时，要注重教材知识的形象化展现。教师可以结合先进的多媒体教学设备，设计生动形象化的语言情境。一般情况下，图文并茂的教学，相较于纯文字式的教学更能吸引学生的注意力，提高学生英语语言技巧掌握的深度及广度。因而，教师在授课前，应该利用网络设备优化教学资源，多选取一些比较形象且趣味性强的图片或动画，在英语课堂教学中营造色彩鲜艳的语言环境，带给学生较大的视觉冲击。学生通过直观体验，增强英语语言情境的掌握与情感投入。如：在讲解译林版英语教材Protect the earth这一单元时，教师可以利用PPT向学生呈现我们赖以生存的地球村20年前与20年后的对比图，并在下面标注破坏地球生态环境的单词。学生通过直观的视觉效应，更深刻地学习单词与句型。

三、利用实物展示，加强营造真实化的语言情境

实物教学，是众多教学模式中最为直观的教学手段。通过实物展示，将英语学科与现实生活紧密联系到一起，提高学生的整体认知水平，以及英语知识的实践应用能力。因而，教师在创设语言教学情境时，应该就教学实物善加利用，强化学生的记忆水平。

比如：教师讲解door， blackboard， window等单词时，可以边讲解边用手指出实物，让学生在第一时间理解单词，强化记忆。也可以在教师说出某一单词时，让学生负责指出教室中与之对应的实物。这样与实物相配合的单词教学，可以为学生创建更为生动且生活化的语言学习情境。

四、结合游戏情节，创建趣味性较强的语言情境

游戏情境，是Project板块教学中的主要教学形式，在提高英语课堂效率方面发挥着巨大作用。游戏教学情境趣味性较强，符合小学生的心理特性，容易获得小学生的课堂认同感。教师在开展Project板块教学时，要善于利用游戏环节，合理设计语言教学情境，从而激发学生的参与热情。比如，教师在课程讲解时，可以选择“信息传递”这一广为学生熟知的游戏项目，就某一句话，或者英语谚语，由第一人依次传递，最后一人说出初始语句，即为游戏胜利。在此过程中，不仅可以训练学生的发音技巧，更在一定程度上提高了学生的听力技能，以及记忆强化能力。或者创建模仿环境，鼓励学生利用肢体动作，模仿单词、语句所代表的含义，强化记忆水平。同时，该种语言环境的设立，在一定程度上符合小学生好动的心理特性，可以有效提高英语实践教学效果。

综上所述，教师主张以学生为课堂主体，设立综合性较强的语言实践环节，并在此环节中结合学生实际英语水平，创建生活化的语言环境，以便学生能够更好地融入语言情境，提高英语教学情境的感染力，以及情感上的穿透力。而教师在学生自主探究过程中，所发挥的作用主要体现在负责引导和辅助学生深入语言环境，掌握英语使用技巧。

【参考文献】

[1]徐双华. 小学英语教学情境的创设[J]. 大连教育学院学报，2017（01）.

[2]王正海. 小学英语课堂情境活动的设计[J]. 教学与管理，2015（08）.

[3]徐苏燕. 浅谈项目教学法在英语教学实践课程中的运用[J]. 太原大学教育学院学报，2014（01）.

（作者单位：江苏省盐城市日月路小学）