目标管理法在产科护理带教中的教学方法及优势研究

邢淑静

[摘要] 产科通常具有较高风险程度，若要在有限的带教期间让护生熟练该科的各项护理操作，就需要选择适合科学的带教方法，改善护理带教的实际效果。要加强产科护理带教的目标设计。带教老师产科护理目标管理法的主要内容是加强对该科带教教师实施培训、根据护生实际情况制定目标。目标管理法在产科护理带教中的优势是有利于参与带教的护生与教师认清自己的角色，并重视带教环节的巨大作用，利于教师更好地引领带教活动，同时还有利于促使带教教师考虑该科室的特点与相关的学习内容。目标管理不但使产科带教教师增强了职责意识，还能主动而自觉的实现目标，也消除了护生被动的参与态度。

[关键词] 目标管理法；产科护理；护理方法；护理带教

[中图分类号] R19 [文献标识码] A [文章編号] 1672-5654（2018）04（c）-0110-02

Research on Teaching Method and Advantage of Target Management Method in the Nursing Teaching in the Department of Obstetrics

XING Shu-jing

Clinic， Changchun Gynecology and Obstetrics Hospital， Changchun， Jilin Province， 130000 China

[Abstract] The risk in the department of obstetrics is high， we should select the proper and scientific teaching method if we want the student nurses to master various nursing operations in the department during the teaching， and improve the practical effect of nursing teaching， and enhance the target design of nursing teaching in the department of obstetrics， and the major content of nursing target management method of teachers in the department of obstetrics is to enhance the training of teachers and set the aim according to the practical conditions of student nurses， and the target management method can help teachers and student nurses recognize their own role， and attach importance to the enormous function of teaching link， and it can also help the teachers better lead the teaching activities， promote the teachers consider the features of the department and related learning contents， and the target management can not only make the teachers enhance the sense of responsibility， but also realize their own target actively， and eliminate the passive attitude of student nurses.

[Key words] Target management method； Nursing in the department of obstetrics； Nursing method； Nursing teaching

目标管理就是要事先确立管理目标，以此激励参与的全部成员，增强其参与热情，并引导其正确操作[1]。产科具有专业技术要求高，程序性、协调性和应急反应性快等特点。产科临床带教既属于整个护理教育中的必要环节，也是培养护理学科的众多护生判断与处置问题能力、及护理相关技能的主要形式[2]。此外，产科通常具有较高风险程度，若要在有限的带教期间让护生熟练该科的各项护理操作，就需要选择适合科学的带教方法，改善护理带教的实际效果，从而提高护理满意度。

1 产科护理带教的目标设计

首先是对科室中参与轮转的全部护生完成分组，带教时间确定为4周。在护生入科之后，均应安排专门的有经验的产科带教教师对其跟班教导[3]。先按照带教大纲里面的具体要求进行规范化的带教，同时确立清晰的护理任务目标：即90%以上的实习护生在产科理论部分以及技能部分的考评分数达到或者超过90分；95%以上的护生在产科健康宣教知识部分的考评分数达到或者超过95分；对带教教师的实际满意度超过95%，护理带教过程中，不断提醒强化护生的目标意识。

2 带教老师产科护理目标管理法的主要内容

2.1 加强对该科带教教师实施培训

带教老师要首先掌握目标管理法的应用理念以及相关定义，还要让所有教师清晰地认识到目标管理属于目前最具实用价值的管理方法，愿意对全部参与护生热切地进行具体目标管理，且善于在带教全程挖掘问题，并能针对问题提出自己的见解，采取适合的措施处置问题。

2.2 带教老师要根据护生实际情况制定目标

带教教师按照科室现阶段的整体目标以及带教大纲的规定，同时考虑护生的自身倩况，来制订适合的目标[4]，其中含有：基础知识和相关技能、还有产科健康宣教等。从第1周开始直至第4周，各周均要实现拟定的具体目标。

3 目标管理法在产科护理中的效果评估方法

按照笔者所在科对参与带教的护生制订的出、入科考评规定，来完成理论部分与技能部分的考评；健康宣教内容要依据笔者所在科对目前入院产妇确定的满意度调查内容，来自行做出设计，其中含有：产科相关操作、还有母乳喂养需注意的问题等；带教教师的满意度调查表要在考慮对护生确立的整体目标实施情况之后，来自行制订。

4 目标管理法在产科护理带教中的优势

4.1 有利于参与带教的护生与教师均认清自己的角色，并重视带教环节的巨大作用

护理临床带教既属于将护理临床知识与操作有效衔接的环节，也是护生从校园迈向实际临床的接轨时期，效果好坏不仅会决定其将来的业务水平与工作情绪，也决定着护理团队的整体能力[5]。在护生入科之后，教师需及时制订系统而全面的学习内容，明确通过带教必须要把握哪些护理业务技能与相关知识，特别要对是产科健康宣教知识、及出科之前的考评制订适合的目标与实施方案。这样，可使师生均能做到较好地把握带教目标，从而在带教全程都能更有明确的方向感，在结束后都有成就感。

4.2 选择该目标带教法，利于教师更好的引领带教活动

实践证明，目标教学法不但利于护生把全部精力放在与带教目标有关的事项上，从而避免以往目标模糊的被动学习[6-7]；而且还利于教师更好地引领带教活动，以及知晓带教的关键知识点与难点部分，改善带教实际效果。在带教过程中，目标教学法既检验了带教教师的业务水平，也促使其提升内在素质。

4.3 有利于促使带教教师考虑该科室的特点与相关的学习内容

以往落后的带教模式下，教师仅仅是简单地将任务安排给护生做，而没有告知要达到的目的与注意的问题。通过明确带教目标与各项带教任务，促使带教教师考虑该科室的特点与相关的学习内容[6，8]，主要包含了解科室环境与操作流程、以入科宣教和基础护理等之后，组织有针对性的技能讲座，对较难把握的护理技能进行病室示范，同时加强产科健康宣教，特别让护生知晓母乳喂养的注意事项；出科之前，必须考评操作情况以及相关知识，且要填写在实习鉴定表中。此外，科主任要对全部护生进行大讲授，并对带教做出双向评估，严密关注带教的实际动态与护生的行为。

5 小结

目标管理不但使产科带教教师增强了职责意识，能主动而自觉地实现目标；也消除了护生被动的参与态度，在目标教学的约束下，深刻地把握了护理要求，能及时、准确地进行标准化的护理。而且伴随着相关目标的持续提升，护生亦在持续的追求中，对自身的要求也更为严格，从而有利于其增强综合护理能力。

[参考文献]

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[2] 陆小丽.目标管理在产科护理管理中的应用效果分析[J].中国医学工程，2016，30（1）：211-212.

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[4] 张世琼，夏梅，王华.临床护理带教中存在的问题分析及对策[J].中国医学创新，2015，18（3）：194-195.

[5] 谢先美.目标学习在临床护理带教中的应用[J].中国继续医学教育，2016，3（11）：240-241.

[6] Eric S. Holmboe，Jonathan Sherbino，Donlin M. Long，et al.The role of assessment in competency-based medical education[J].Frank.Medical Teacher，2010，32（8）：676-682.

[7] 曹利凤.目标管理教学法在产科临床护理带教中的应用[J].卫生职业教育，2016，19（10）：233-234.

[8] 罗亚卿.课堂运作评价教学体系应用于临床护理带教的作用分析[J].当代教育实践与教学研究，2014，11（5）：269-270.

（收稿日期：2018-01-29）