给点月光就浪漫

张秋雨

摘要：班级管理中总会碰到各种各样的偶发事件，一旦老师对学生的状况感情用事，很有可能伤害学生的心灵，或者造成问题学生的背道而驰。我认为，遇事首先要头脑冷静，态度和蔼，用心倾听、尊重学生的想法，理解学生的行为对策都是不可或缺的。智慧的班主任一定能培养出积极健康乐观向上的学生。

关键词：班级管理；问题学生；偶发事件；尊重

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0232-01

班主任在班级的教育教学工作中，往往会出现事先难以预料，出现频率不高，但必须迅速作出反应、加以特殊处理的偶发事件，如同学被老师说几句就离家出走、跳楼、同学之间动手打架和语言顶撞老师等.如何处理偶发事件，对班主任来说是一个严峻的考驗，是否得当，会对班主任的本身素质和工作水平直接反映出来。妥善处理偶发事件，既有利于教育当事学生，增进师生感情，也有利于维护班级纪律，提高全班学生辨别是非的能力，促使班级集体舆论的形成。因此，班主任除了维持正常的教学秩序，还要解决上述偶发问题，这也是新时期班主任工作中一项重要的内容。

1.担当——因势利导，抓住教育契机

我现在担任15汽修1班的班主任，我们学校推行有7s管理制度，7s管理让人更精细，让学生更文明，让校园更美丽。对班级教室，学生寝室，每天有专门的学生会同学进行检查工作。正是周四的晚上，我们班主任晚自修，地上掉根针都能听见的的班级教室里，传来了擦擦的脚步声，正是学生会同学来送扣分单了！我接过扣分单，鬼子扫荡般的看着我们班这周的扣分情况，我内心像揣着个小兔子，突然，看到扣分单上写着："15汽修1班垃圾桶里鱼豆腐零食袋-5分".我看着比较恼火，火苗马上就要冒出来似的。真想来个杀鸡给猴看，可是......，我终于慢慢冷静下来，控制住了即将爆发的情感，我扫视全班同学后，笑眯眯风趣的说，今天我们班谁吃了"垃圾（拖长声音）食品--鱼豆腐"，班级没有一人敢于承认错误。班级静的像无人的教室，时间飞快，晚自修下课悦耳的铃声想起来了。伴随着铃声，我让学生离开了班级。第二天一早，由于我有第一节课，没时间处理此事，然后急匆匆的去上课了。下课后，我去找了管理监控室的老师，观看了我们班的周四一天的监控录像，查明是我们班的周茗同学吃了鱼豆腐，然后把包装袋仍在垃圾桶.下午班团课巡视时，我考虑再三，我又故意的提起了"鱼豆腐"事件，对全班同学说："我们班昨天不知道谁不小心吃了不健康的零食--鱼豆腐，并把包装袋扔入垃圾筒-5分，我想这个同学是因为一念之差不敢承认，他现在一定很不安，可能也很后悔。其实做错了事，改了就好。天下哪有不犯错误的人呢？成年人都会犯错误，更何况你们还是个孩子呢！这个人我今天不追究了，但我想告诉你们，要做一个诚实的人，不要说谎话。你知道吗--如果你说了一句谎话，为了圆这个谎，你必须要撒更多的谎。最后，连你自己都记不清你曾说过些什么了，而别人从此以后再也不会信任你，也不会尊重你。记住：要想得到别人的尊重，你首先要尊重别人，更要尊重你自己！决不要再做没有尊严的事情！"

周一的早上，我来到办公室，看到桌上有一个纸条，我激动的看着纸条，写着："老师，我错了，我是周茗，鱼豆腐是我吃的"。下课后，这个男孩来我办公室，找我承认了自己的错误，我们进行会心的交谈。我从来没有告诉任何人鱼豆腐是谁吃的，从此以后除了我们两人不会有人知道此事。

我很欣慰。我向全班同学说了这件事。最后我对大家说："我认为，这个同学是一个很诚实、也很勇敢的孩子。我相信他长大以后一定会是人人敬仰的顶天立地的男子汉！"

通过这件事，我们班级的学生各个都是敢于担当的孩子，无论发生好的坏的事情，都会第一时间告知我，把我当成亲人、朋友，与我一同分享他们的开心和不开心，我把他们当成我的儿子和女儿，他们都亲切的称呼我"秋雨麻麻"。我们的气氛融洽至极，有这样的班级我们大家都感觉非常幸福！

2.班主任处理偶发事件两要素

（1）要沉着冷静；如果遇事不冷静，就大发脾气，失去理智的骂学生，责怪学生，就不可能选择好的方法处理问题，容易使学生反感老师，师生之间的矛盾就会产生，当然也会是使班主任形象受损。

（2）要积极对学生的心理进行疏导，抓住时机好好教育学生。班主任处理偶发事件时要注意启发学生进行自我批评，自我总结，把对个别学生的心理疏导教育扩大到整个班级的引导教育中，让全班思想得到一次净化，能够推动班级管理工作的发展。

班主任对偶发事件处理是否得当，能体现班主任的师德师风，教育机智水评。如果偶发事件处理得当，也可以说是对班主任工作的一次锻炼。在班级管理中，班主任要做智者，经过大量的实践工作之后，总结对待偶发事件处理的有效方法。

在班级管理的实践中，还发生过许许多多的案例，实践使我认识到，真诚和信任是赢得学生尊重和信任的前提，希望我们每一位班主任都能多看到自己学生的长处，学会用用放大镜去寻找学生的长处，用慈母、严父、朋友的的心态去和学生相处，善待学生，引导学生的身心朝着全面、健康、积极向上的目标发展。

参考文献：

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[2]如何处理教学中的偶发事件[J]. 汪益龙.成功（教育）. 2011（03）

[3]试论课堂教学中的偶发事件[J]. 季诚钧.江西教育科研. 1994（03）

[4]课堂偶发事件处理方式例谈[J]. 张锐.天津市教科院学报. 2006（06）

[5]谈课堂教学中的偶发事件[J]. 玄爱玲.昌潍师专学报. 1999（04）

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[7]课堂偶发事件应对技术[J]. 吕建国，章锐.绵阳师范高等专科学校学报. 1997（04）