如何建构高中语文高效课堂

海雪琴

摘要：新课程改革全方位展开，各级学校尤其是高中改革步伐很大，这既是基于素质教育的需要，也是高中学段自身定位的必须。新课程改革就是改变传统的应试教育，还学生以自主、时间、主动。改革面临方方面面的问题，大家都静下心来做好自己的本职工作，努力在实践中探索，在探索中学习提高，我们的争鸣才更有价值。

关键词：建构；高中语文；高效课堂

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0086-01

1.在新课标理念下，角色转变不容忽视

在新课标中，师生关系是互动的。随着信息技术和大众传媒的迅速发展，学科知识不断增加且发展极快，语文课堂已经不是唯一的知识来源。教师不可能把所有的知识都全部教给学生，有的老师的知识已无法满足学生强烈的求知欲，况且学生获取知识的渠道也多样化了，许多学生从报刊杂志、电视、广播甚至互联网上获取大量信息，甚至在某些领域出现了学生比老师知道得多的现象。如果学生在课堂上得不到新鲜的信息，学不到有用的知识，感觉不到学习的乐趣，那么他们难免会逐渐对学习产生厌烦情绪，甚至出现排斥和逃避上语文课的情况。

因此，作为高中语文教师，我们教学的重心不再是教给学生知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们，教给学生获取知识的方法，我们应该成为学生学习的激发者、辅导者、促进者，"授之以鱼"，更要"授之以渔"。"师不必贤于弟子"，学生的信息比老师多，老师可以从学生那里学习很多东西。我们要赏识学生、尊重学生、帮助学生、引导学生。

2.鼓励学生提出问题

问题是学生认识活动的启动器和动力源。如果小组合作学习时所要研究的问题不是学生所关注的，那么，很难保证小组合作学习的有效。

提出的问题就是学生不懂的问题，就是语文课"学什么"的问题，如果"学什么"能由学生决定，必定焕发起学生学习的极大热情，这就为小组合作学习的有效打下了良好的基础。我们可以引导学生运用比较的方法去发现和提出问题。例如教苏洵的《六国论》时，课前可以布置下列任务给学生：①六国破灭之我见；②谈苏洵的《六国论》和苏辙的《六国论》。课堂上让学生根据自己的准备情况，各自发表自己的见解。学生的观点有时存在着较大的分歧，这种情况是良好的，不必苛求统一答案，只要学生言之成理就行。在交叉辩论的过程中，不仅验证了自己观点的正确与否，更重要的是这个讨论过程鼓励了学生积极参与的主动性，培养了学生深入思考、随机应变的能力，既加深了学生对课文内容的理解，也提高了他们的思维能力。

3.语文高效课堂策略

要使学生形成探究性学习方式，应着重做好以下几个方面：

3.1转变教师的教学行为。教师要树 立"以学论教"的思想。教育的主体对象是学生，任何教育教学行为都是为学生 的终身发展进步服务的。教师不但是学生学习的组织者、促进者，更应该是学生 学习的指导者和服务者。要改变传统的高高在上的知识权威的形象，彻底摒弃一 支粉笔、一块黑板、我讲你听的单一"灌输式"教学。主动帮助学生制定适宜的 学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径。创设丰富多彩的教学环境、教学 活动，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，指导学生形成良好的学习习 惯。教学不是学生消极被动地接受知识的过程，而应该是学生通过自主活动主动 构建学习意义的行为。教师要引导学生主动探究，自主学习，将学习的主动权彻 底释放给学生，让学生真正成为学习的主人。这就要求教师在启发、引导、点拨 上下功夫，让学生通过自主、合作、交流式的学习方式，自己去发现问题，主动 探究，从而解决问题。

3.2培养学生大胆质疑的习惯。教学过程中，要注意教学环境的创设，要善于根据学生的年龄和心理特点，激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣。把引导学生质疑作为课堂教学的一个必不可少的环节，保证有一定的时间留给学生进行质疑，让学生既可在讲课之前质疑，也可在课堂教学过程中质疑，还可在讲完课之后质疑。无论学生提出什么问题，都要积极鼓励、引导，为学生营造良好的质疑问难的氛围，从而使学生敢问、爱问，培养大胆质疑的习惯。

4.培养学生思维方法

4.1激发想象，启发创造思维。创造思维的显著特点，是其思路具有多向性，沿着不同的途径，突破习惯的范围，产生出大量的变异见解，它是创造的关键。语言是人们传达信息和情感交流的主要工具。教师美的语言能使学生"耳醉其言，心醉其情"，像磁铁一样吸引学生们神游在美的课堂教学之中。观察和欣赏是提高学生的创造思维能力的有效途径。把观念的东西形象化，把形象的东西丰富化，从而使创造活动顺利展开。它渗透在小学生活的一切方面，是学生完成学习任務必须具备的心理品质，特别是在发展思维、培养学生的创新素质中，想象更是具有重要作用。

4.2营造氛围，创造空间，发展思维。创造性思维需要不断吸收新鲜的思维养料，改进旧的思维和内容，使思维和创造不断适应时代潮流，永远充满活力。与此相反传统思维往往是封闭的缺乏横向比较，容易自满自足，停止不前，必然带来思维的僵化，作品的乏味平淡。我们要打破思想上的各种围墙，不断吸收新的知识，不断推动思维方式的进步。

总之，我们要走出教育体制的误区，更新教育观念，求实务新，与现代教学技术接轨，不断提高业务素质和驾驭现代信息技术的能力，它需要教师付出更多的、创造性的劳动，并要求教师不断充实自己，提高自身素质。教学中往往还要背负旧观念惯性的压力。这需要教师具备强烈的事业心，高度的社会责任感，以培养国家需要的高素质人才为己任。