中职汽车维修专业激发学生学习主动性教学改革初探

苗润路

摘要：本文对中职汽车维修专业学生学习主动性较低的情况进行了调查，分析了问题存在的原因，并提出了提高学生学习主动性的方法。

关键词：中职学生 汽车维修专业 学习主动性

课题：本文系基金项目2017年“山东省职业教育教学改革研究（重点）项目”《基于中职生学习心理的教学激励机制研究》（课题编号：2017095）课题研究成果。

一、中职汽车维修专业学生学习主动性调查

1.调查对象

本次调查随机选取了聊城市技师学院机电及汽车工程系汽车维修专业的学生，样本数达600人，其中一年级学生220人，二年级学生200人，三年级学生180人。

2.调查方法

本次调查主要以调查问卷的形式进行，根据前期的文献研究及访谈经验，课题组自己编制了调查问卷。问卷的主要内容经与学校领导及相关教师讨论研究确定，最终以选择题、排序题、主观题三种题型呈现。以随机抽取的方式在不同年级进行抽样调查，共发出调查问卷600份，收回问卷578份，有效问卷558份，有效率达93%。

3.调查结果分析

（1）调查结果。对问卷调查结果进行整理，得出以下数据（见下表）。

通过对调查数据进行统计和分析可以发现，绝大部分学生不能进行课前预习，课上不能集中精力听课，作业抄袭应付，对要求掌握的技能点，例如发动机的拆装，大部分学生只操作一遍甚至不操作，不能反复训练以求熟练，这说明中职学生整体的学习主动性较差。

（2）原因分析。

第一，个人因素。中职学生普遍对学习持消极态度，缺乏正确认知和良好的学习习惯，没有学习目标。

第二，学生教育背景。中职学生大多中考成绩较低，在初中得不到学习成就感，家长及教师的反馈也不利于学生学习自信心及主动性的建立。

第三，学习环境因素。调查发现，教师的教学方式及激励方法显著地影响学生学习的主动性。周围学生的学习态度对学习主动性的影响也不容忽视，当周围的学生都不学习时，个人的学习积极性也会消失。

二、激发学生学习主动性的方法

中职汽车维修专业学生整体学习主动性较低，严重影響了对知识和技能的掌握。课题组教师对如何提高学生学习主动性进行了积极探索，并取得了初步成果。

1.团队学习，制定团队学习公约

在学习上获得成就感、认同感，可以转变学生的学习态度，而营造良好的学习氛围，是提高学生学习主动性的重要因素之一。

（1）以小组为单位，团队共同学习。将班级学生合理分组，各小组成员学习水平相当，挑选合适的小组长，学生的学习过程均在团队互助合作中完成。制定“团队学习激励榜”及“学生学习记录表”，用于记录每个团队的学习过程表现及知识技能的掌握程度，并进行阶段性的评优。这种学习方式营造了良好的学习氛围，由团队带动学习积极性差的学生积极学习，同时也有利于学生团队合作能力的培养。

（2）团队共同制定学习公约。教师与团队共同制定学习公约，要求团队成员共同遵守。团队公约包括：成员遵守的纪律、违纪处罚、学习任务的达成等。公约的履行，由组长及教师共同监督、检查。

组织团队学习，教师应注意两点：一要激励起团队的积极学习行为，并促使团队间形成学习竞赛氛围；二要使每位团队成员都参与到学习活动中，这样就使每位学生都能获得学习成就感，有利于激发学生的学习主动性。

2.合理使用信息化教学手段

当前，中职学生几乎人手一部手机，逐渐普及的信息化教学手段可以很好地利用手机这一工具。例如，在课堂上引入“蓝墨云班课”等信息化教学软件，在软件上进行课堂签到、上传学习资料、设计答疑讨论、抢答等，供学生课下预习及随堂回答问题，这种教学方式在很大程度上激发了学生的好奇心，把手机合理利用起来。而最后在平台上形成的学生总体评价，也是推动学生认真学习、主动思考的动力之一。

经过对比分析，采用团队学习方法和信息化教学手段后，主动学习的学生由15%提高至65%，学生学习主动性提高效果显著。

（作者单位：聊城市技师学院）