学前教育专业声乐教学中的律动情感教学方法策略

龚萧

摘 要：声乐教学是学前教育中重要的一门专业技能课程，在声乐教学中融入律动情感教学的方法，是其发展的有效手段。基于此，本文针对学前教育中声乐教学现存的问题进行分析，并且通过明确声乐情感教学的目标、创编声乐情感教学实用型教材以及创新教学方式吸引学生兴趣等方法策略，为学前教育声乐教学中的律动情感教学方法实施提供了参考依据。

关键词：学前教育；声乐教学；情感教学

在目前的学前教育专业声乐教学课程中，律动情感教学是一种有效提升学生声乐学习能力的教学办法。学前教育专业所培养的学生必须既具有较强的个人能力，又具有較高的教学能力。律动情感教学主要是对学前教育专业中声乐方面进行的有效改革，可以培养学生既能“学”又能“教”的特点。

一、学前教育专业声乐教学现存问题

（一）教学思想僵化。从学校的角度来讲，无论是教学的管理层还是教师，对于学生声乐教学的思想依旧停留在僵化的思想上，没有重视到律动教学的重要性。学前教育在我国的各个高校以及职业学院中都有开设，成为一门覆盖面较广的专业，这个专业在对专业教育理论的研究方面十分侧重，这是进行学前教育的基础，但是教学思想不应该仅仅从已有的教材、教育理论入手，而是要不断吸收先进的思想与理念，例如律动情感教学就是一种有效的教学思想，对于学生专业能力的提升具有较好的引导作用，并且对于在日后工作中的应用也有极大的好处。

（二）教学方式老旧。现存的学前教育专业教学方式仍旧延续了十数年来的一套方式，对于时代发展所做出的新需求没有及时的进行改变。在学前教育声乐教学中，教师对于教学目标的掌握不足，受到传统教育思想影响，致使其在教学方式方面，也没有作出相应的创新。很多教师对于声乐教学的理解依旧停留在学习唱歌方面，而忽视了学前教育大环境下，学生需要多学习儿歌等，来投入到日后的学前教育工作中。

（三）课堂时间安排不合理。中职学校的学前教育专业多为五年一贯制教学或者三年制幼师专业两种教学制度，而对于实际的声乐教学，各个学校的制度规范也是不尽相同的。在一些学校中，采取的声乐教学方式是每周的集体大课，课堂上学生大约在十几名，教学的内容与教师的教学习惯有很大的关系，普遍存在的现象是人均分配时间极少，无法得到教师充分的指导。

二、提升学前教育专业声乐教学中情感教学的有效策略

（一）明确声乐情感教学的目标。在开展声乐教学时，无论是教师还是学生都需要明确声乐情感教学的具体目标，规划好目标才能有效开展学习活动。声乐课作为学前教育过程中最为基础的课程，教师必须要加以重视，针对这门课的律动情感教学进行适用性分析。律动情感教学需要掌握课程的节奏，对学生进行音乐的感知、理解。教师需要根据对教学目标的明确来制定具体的课程方向规划。课程规划的方向必须具有系统性、综合性、有效性。教师认识到课程进行的目的是为了让学生可以吸收知识。首先在声乐教学过程中，教师将律动情感教学的方式渗透至学生，让学生对基础进行有效把握其次是在具体的歌曲教学情感掌握方面，教师将学生划分为若干小组，每组2-3人，进行幼儿歌曲的表演，表演需要包括弹、唱，可以每人分工进行，这样可以有效的培养学生对于幼儿歌曲的掌握，并在表演中对学生的仪态、表情进行指导[1]。并且教师在声乐情感教学的目标制定时，可以利用学生实践的机会，将其渗透到学生身上。学校会定期安排学生到各个幼儿园去进行教学的实践，实践过程中，学生可以有效认识到，对于声乐的学习不仅要会弹会唱，还要能把自己所学教给幼儿，这才是声乐情感教学所最终实现的目标。

（二）创编声乐情感教学实用型教材。教材对于学生的引导作用也是极大的，所以根据学生具体情况，以及教师对于学生能力需求的把握，编制实用的律动情感教学教材。现有的声乐教学教材并没制定统一的标准，所以在部分的院校内部，任课教师所使用的教材都是自身选取的，但是这些教材在形式上过于注重专业能力，而真正适合学生日后学前教育工作的教材应当是较为直观的，符合培养教学能力的教材，根据学生的能力教师可以重新进行教材资料的调配或者编写。教师进行教材资料编写的过程中，可以结合对本校学生的考察以及本市幼儿教育行业的考察，来寻求教材的侧重点。教师编写教材的过程中，需要注重两点，一是学生声乐能力培养，二是日后学生从事学前教育的教学能力培养。进行教材编写时，必须具有律动情感教学的丰富实践经验以及理论基础[2]。

（三）创新教学方式吸引学生兴趣。对于声乐律动情感教学，必须进行教学方式上的创新，这种创新需要考虑到三个要素，一是要体现出学前教育专业的特征，即较强的声乐能力，在声乐表演能力的培养方面，教师利用班级协作的形式，将班级内部的声乐能力较强的学生，与这方面较为薄弱的学生，组成“互帮小组”，利用这种形式带动全体能力提升，并且增加班级的凝聚力。二是在教育职业化体制的突出方面，改变老旧的教学方式，使学生对声乐学习以及儿歌教学等产生兴趣，这种兴趣的培养可以通过实践活动的形式进行，学校在开展与幼儿园的合作时，让学生感受到学前教育的良好氛围，使其充满了对于这一行业的兴趣，将其转化为声乐律动情感教学的兴趣。三是在教学的过程中注重不同学生之间的差异性，不同的学生，其能力水平、性格特点也大不相同，教师进行教学时把这种差异性作为助力，培养学生的特长，或是利用学生不同的兴趣爱好，来进行班级内部气氛的活跃。

进行学前教育的教学过程中，必须为学生日后投身学前教育领域打下坚实的基础，幼儿的特点是好奇、好动，所以幼儿教师必须可以结合幼儿具体特点进行教学。在学前教育声乐培养中，采取律动教学，有效对学生的协调性等进行培养。通过教学思想与教学手段多重提升，使学生在声乐教学中不断提升自身的能力。

参考文献：

[1]刘宏烨.解析学前教育专业钢琴教学中的情感教学[J].太原城市职业技术学院学报，2013（3）：142-143.

[2]孙元芹.论情感教学在学前教育专业钢琴教学中的应用[N].中国信息报，2011-08-24（004）.