小学字理识字教学效率的提升策略

余丽彬

摘 要：小学生要想掌握更多的学科知识，首先要认知更多的汉字，可以对教材知识进行阅读。语文教师对小学生开展汉字教育的时候，一定要保障课程传输的效率，让小学生可以对汉字知识进行高效的学习。字理识字为一项重要的教学手法，可以帮助学生对汉字知识开展有效认知与应用。但是，许多语文教师在利用该种教学手法实施课程教育的时候，未能进行正确的融入，学科教育的效果不是很好。所以，本文对如何提升字理识字课程教育效果的途径进行分析。

关键词：小学教育；语文学科；教学效果；提升策略

语文教师在对小学生开展课程教育的时候，一项基础工作是对学生实施字理识字的教育。通过进行字理识字的学科教育，可以让小学生掌握更多的汉字，提升他们的语文知识视野。但是，一些教师在实施该项课程教育的时候，忽视学生学科素养的养成质量，仅是关注学生在试卷上的分数。这样就没有帮助小学生构建坚实的学科基础，学生学科能力比较差，整体的传输效果比较差。为此，语文教师需提升字理识字此项课程教育的质量，强化小学生的认字能力。

一、当前语文教师对小学生开展字理识字教育的情况

（一）教学手法比较陈旧

虽然语文教材融入的知识类型比较丰富，能够对小学生产生一些吸引力，让他们对学科知识进行学习。但是，语文教师在进行教材知识讲解的时候，主要是对学生开展灌输性的讲解，让学生知道汉字的标准读音，让学生在自己的领导下多次读出标准的读音。这样的汉字教育，不能让小学生对汉字知识进行深度的记忆，也不能让小学生发现汉字之间所体现的联系。此外，语文教师实施这样的字理识字课程教育，不能让学生主动配合课程教育的开展，降低整体学科教育的效率。

（二）学生课程学习的压力较大

小学生在开展字理识字学习的时候，存在较大的课程学习压力是因为教师对他们施加了认知与运用的压力。一些教师希望通过对小学生施加课程压力，可以让他们对语文知识开展更高效的学习，提升课程教育的成效性。但是，很多教师则是通过施加压力保障课程教育的质量，让学生可以掌握自己所讲授的课程知识。汉字文化十分广博，教师在汉字知识讲解的时候，会对学生进行知识范围的拓展，增加学生认知的难度，不能让学生对汉字知识进行高效的学习，课程基础不是很坚实。

二、提升语文教师对小学生开展字理识字教育效果的策略

（一）合理运用联想法

可以说，汉字是一种的精深的文化，每一个汉字都有自己的意义，甚至是有着多种蕴意。小学生在汉字知识学习的时候，会存在一些认知困难，影响最终学科教育的效果[1]。但是，语文教师可以利用汉字之间的字形上的联系，帮助小学生对联想认知汉字知识，强化字理识字的教育效果。如，教师在开展汉字“歪”讲解的时候，将其进行上下拆分成“不”与“正”两个汉字，不正就是“歪”。同时，教师可以让学生进行词汇联想，通过对单个汉字进行记忆，以此开展多个词语的记忆。如，教师教学生认识“学生”这个单词之后，引导其联想“医生”“先生”等汉字词语，这样则可以帮助小学生对汉字知识进行深度的记忆，提升此项知识教育的效果。

（二）创建课程情景，诱发小学生投入知识学习中

语文教师在对小学生进行字理识字课程教育的时候，除了合理运用联想法之外，也可以创建课程情景，诱发小学生投入知识学习中。情境教育是一项创新性很高的教育方式，可以激发学生投入至课程学习中，让小学生更好的认知汉字知识，强化课程教育的有效性。如教师所讲授的汉字是与身体部位有关系的话，如“脸”“腿”以及“耳”等[2]。教师可以运用大屏幕展示相关的图片，或者是请几名学生在讲台上指出相应的部位。如果教师向学生介绍一些关于动物的汉字，教师可以运用多媒体展示相关的动漫图片，让学生更好的参与汉字学习中。

（三）依据学生的认知差异，实施针对性的课程教育

此外，语文教师也需要依据学生的认知差异，实施针对性的课程教育，帮助小学生更好的认知汉字知识。小学生有着不同层次的认知能力，对问题进行分析的能力也有着较大差异，呈现着多样的学习特点[3]。语文教师在实施字理识字学科教育的时候，要立足班级学生体现的差异性，开展针对性的课程教育，让不同学习能力的小学生都可以对汉字知识进行有效的学习。如，一些小学生的接收能力比较强，教师可以引导他们实施自主学习；针对学习能力不是很好的小学生，语文教师可以进行示范性的发音朗读或者是进行合作学习，共同对汉字进行学习。通过开展这样的课程教育，可以让不同认知能力的小学生对汉字知识进行学习，提升字理識字学科教育的效率。

（四）适当开展课外阅读，构建开放性的学习氛围

语文教师要想提升字理识字课程教育的效率，除了开展以上几种授课模式之外，也可以适当开展课外阅读，构建开放性的学习氛围。通过开展课外阅读，可以让小学生在进行基础知识学习的同时，合理的认知其余汉字知识，拓宽他们的文字视野。语文教师可以向小学生推荐几本课外读物，如《小学生之友》等，增加他们的汉字知识储备量。此外，在学科教育中，语文教师要构建一种开放性的课程氛围，给学生自主学习或者是讨论的空间，提升学生参与汉字学习的能动性。

对小学生开展字理识字的教育是一项十分重要的工作，语文教师必须要通过多种途径提升该项教育的效率，强化语文学科教育的成效。本文认为，语文教师可以合理运用联想法帮助小学生对汉字知识进行深度的记忆，提升此项知识教育的效果。同时，语文教师也需要依据学生的认知差异，实施针对性的课程教育帮助小学生更好的认知汉字知识。此外，语文教师也可以适当开展课外阅读，构建开放性的学习氛围，以此拓宽他们的文字视野。

参考文献：

[1]颜霞.浅谈小学语文识字教学效率的提升策略[J].中国校外教育，2017（31）：109+111.

[2]关蕊.小学字理识字教学效率的提升策略[J/OL].现代交际[2018-01-06].