高中物理教学中学生自主学习能力的培养

路建军

摘 要：高中物理课堂教学要注重培养学生的自主探究能力，通过学生的自主探究学习，学生可以真正理解物理课上的重难点知识，从而提高学生的物理成绩。培养学生的自主学习能力是新课改对广大物理教师提出的一项新的教学要求。物理教学中要以培养学生的科学素养为宗旨，挖掘和发展学生多方面的潜能，真正体现学生的主体性，使学生在自主学习中掌握知识。

关键词：高中物理；自主学习；能力；培养

高中物理教学不同于初中物理教学，学生经过初中阶段的学习对物理已经有了一定的认识，掌握了一定的物理基础知识和一定的物理实践操作能力。因此，高中物理教学应该改变过去的那种“填鸭式”教学方法，积极鼓励学生多探索，在探索中发现物理之美，积极构建自主探究性学习模式，学好物理知识，为培养学生的科学素养打下坚实的基础。

一、创设生活问题情境，引导学生自主学习

自主学习是指学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身的学习习惯的进行学习活动。它是在学习目标、过程及效果等诸方面进行自我设计、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我转化的主动建构过程。在教学过程中，教师要大胆放手，要教会学生如何自学，使学生养成良好的自学习惯。

物理教学情境的设计要注意以培养学生的学习兴趣为前提，诱发学生学习的主动性；以觀察、感受为基础，强化学生对实践学习的探究性；以发展学生的思维为中心，着眼培养学生的研究和创造性。高中物理课程中有很多抽象的物理原理和定理，对很多高中生来说有一定的学习难度，并且教师多是讲解物理理论知识，很少和生活实践联系起来，导致学生对物理学习失去兴趣，高中物理课堂教学效果一直不好。教师要积极创设实际生活问题情境，激发学生的物理兴趣，引导学生自主学习、自主探讨，鼓励学生用所学的物理知识分析现实问题、解决现实问题，逐渐提高学生的自主学习能力和创新能力。例如，在高中物理课堂教学中，在讲解“物体惯性”一节的教学内容时，教师可以创设实际生活问题情境：在汽车发动的一瞬间为什么人的身体会向后倾斜，在突然刹车的一瞬间又向前倾斜？汽车在行进过程中为什么要和前面的车辆保持一定的距离？结合生活实际分析这些生活现象，激发学生的好奇心，在结束物理教学后，教师可以鼓励学生利用弹簧秤、木块、吸管、塑料瓶、篮球等工具，自主进行探索学习，解决生活实际问题。

二、积极创造条件，激励学生自主学习

教师在设置情境激发学生探究欲后，应创造条件引导学生通过自己分析、比较、综合、类比等不断地提出并围绕假设进行推理，从各个不同的角度分析和探索，提出适合学生学习特点的假设，然后进一步进行研究。物理教学的分析起疑，提出假设，必须符合物理的学习规律，符合学生个性化特点，以激励学生自主学习为主。例如通过《磁场》教学的情境导入，我们可以引导学生通过类比、比较、分析、综合的方法，给出电场能，尤其是点电荷的势能，就方便的多了。特别是由万有定律类比得出为库仑定律和电场势能的计算公式使复杂的问题形象化，为揭示电场的本质，特别是电场的性质，为以后进一步学习磁场、电磁波、量子物理打下坚实的基础。物理学是一门自然科学，它包含了众多的自然规律，尤其是数学的运算、推理、演绎、比较和综合的知识，因此在物理学科教学中应注重知识规律的总结，体现以人为本的教育理念，突出学生个性特点，激励学生自主学习，勇于学习，敢于学习的拼博精神，培养学生良好的创新意识和创新能力。

三、充分利用演示实验培养学生的自主探究学习能力

在高中物理课堂教学中，教师要组织多层次的教学活动，一方面重视物理理论知识的讲解，使学生真正理解物理规律，另一方面重视物理学科的实验教学，并且充分利用实验教学，积极创设实验问题情境，根据物理课堂教学内容，提出相关问题，激发学生的物理兴趣，组织学生自己动手操作物理实验，使学生自己主动学会创新、学会探索、学会发现。演示实验是配合课堂讲授和问题讨论进行的实验，具有实验条件明确、观察对象突出、演示层次分明等特点。例如，在进行“自由落体运动”的教学时，教师首先演示：让两个大小一样的纸片和金属片从同一高度由静止释放，请学生观察哪个先落到桌面上。观察的结果是金属片先落到桌面上。为什么金属片先落到桌面上？直觉告诉学生：因为金属片比纸片重。接着教师将纸片揉成很小的纸团后重复演示一次，结果这次是纸团先落到桌面上。学生剧烈的思维冲突开始了：到底是重的物体下落快还是轻的物体下落快？这个问题情境促使学生提出一系列问题：物体下落的快慢与物体的质量有关吗？如果没有空气阻力结果会怎样？这时教师再拿出抽成真空的钱羽管让一个学生上台亲自做实验，其他学生一定会瞪大了眼睛仔细观察。

再如，在高中物理课堂教学中，教师可以创设这样的实验问题情境，教师准备下列实验器材：电动势为3伏的干电池，一个电阻量程为0-20欧姆的滑动变阻器，一个电阻为500欧姆的定值电阻，一个电阻为40欧姆的定值电阻，一个量程为15毫安，内阻为100欧姆的标准电流表，开关S和若干导线，提出问题：大家能否利用这些实验器材设计出测量电路，测量出实验中电表的内阻？激发和引导学生自己动手操作这个物理实验，可以逐渐提高学生的物理综合运用能力。

自主学习能力是运用已学知识独立地获取新知识的能力。中学物理自主学习必须有强烈的问题意识，具备较好的基础知识和较强的阅读、记忆、思维、想象、归纳、推理和应用能力。教师在物理教学中，积极创设自主性学习的课堂情境，使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，真正体现学生的主体性，逐步培养学生的自主学习能力。