高中英语阅读思维训练在教学中的作用

李红

摘 要：在高中英语教学中，教师可以采用阅读思维训练的形式来开展英语教学活动，制定明确的阅读目标，把握文本的关键语句，并培养创新性思维能力，从而做到提高高中生的英语阅读能力，同时利用阅读教学来反哺于日常的英语教学，科学的提高高中生的英语综合素养。

关键词：高中英语；阅读思维；作用

英语学科在高中文化课学习中占据着重要位置。阅读教学作为英语学科教学的重要组成部分，一直以来受到了教师们的重视。

一、制定明确的阅读目标

教师首先需要制定明确的阅读目标，保证学生能够有目的性的阅读文本分析文本。在此过程中，可以培养高中生形成整体阅读和解析文本的思维，并将这种整体感知的思维形式活用于英语学习的其他方面。这就要求教师能够熟悉课本，明确每个单元教学的主题和重难点，同时结合课文内容，从整体到局部的设计不同层次的阅读目标，并逐渐引导学生树立目的性阅读的意识。同时将这种形式应用到日常阅读课外文本之中，传授给学生正确的分析文本的方法，让学生能够更为迅速地把握文本的主要内容，理清文章结构，有层次的阅读文本。从而提升学生的英语阅读分析综合能力，引导学生养成良好的阅读习惯，为高效地落实英语教学目标打好基础。

例如高一英语必修2第5单元Music Reading，是一篇以介绍美国知名乐队组合The Monkees的发展历程为主的文章。教师首先要制定不同层级的阅读目标。比如最基本的是要求是学生在阅读之后能够熟练掌握musician，clap，passer-by， form，extra，earn，advertisement，attractive，instrument，loosely，actor等单词，可以掌握dream of，be honest with，play jokes on， or so，break up等词组的含义和使用方法，能够在日常的口语交际和写作中用到这些单词和词组。高一层级的目标是需要学生能够通过阅读这一单元的课文，了解各种音乐形式，了解The Monkees组合的发展历程，接触不同地区的音乐，体会中西方文化的差异，提升学生的审美素养。

二、关注阅读文本中的关键语句

其次教师应该教会学生关注阅读文本中的关键语句，把握好文本的核心词汇句子等，更迅速地把握文章的情感作者的态度，从而以此为依据来整体地准确地理解文本内涵。此种方法尤其适用于阅读练习之中，教师可以结合文本内容对学生提出问题，引导学生将问题与文本联系到一起，找准答题区间，从细节入手，迅速的锁定相关的信息。从而更有针对性的培养高中生的观察和分析能力，从更为精准的角度入手，解读文本，解决问题。在这一训练过程中，初期的训练要放慢速度，选择相对短小精悍的阅读文本，并适当突出關键语句的作用，引起高中生的重视。再逐渐的加大阅读的难度，让学生逐渐地能够提升寻找关键语句的速度。这样学生不仅能够获得阅读思维能力的训练，还可以将这种思维形式运用到日常的英语学习之中，帮助学生在记忆和理解各种英语知识与技能时，从关键点入手，更高效的完成学习任务。

例如2017高考新课标全国卷1英语试题的第34题：Whats the last step of constructing a working solar still？（C）

A.Dig a hole of a certain size

B.Put the cup in place

C.Weight the sheets center down

D.Cover the hole with the plastic sheet

根据第三段Next， cover the hole with the plastic sheet， securing the edges of the plastic with dirt and weighting the sheets center down with a rock.可知最后一步是weighting the sheets center down with a rock“放一块石头在覆盖膜的中间，把它压下去”，故选C。

在解决这道题时，学生首先需要根据问题确定答题区间，再抓住“weighting the sheets center down with a rock”这个关键语句，得出正确答案。在学生不断的把握文本的关键信息过程中，学生的观察和分析思维能力得到了有效的培养，能为学生进一步阅读文本，学习英语提供强有力的帮助。

三、培养阅读中的创新性思维

在高中英语教学中，最后需要教师注意的是有意识地培养学生的创新性思维能力。英语阅读同样需要高中生的联想和想象。大部分文本仅仅能够以文字的形式呈现，要想整体上了解理解文章的内涵，特别是在中西方文化差异的背景下能够准确地解读文本，就需要学生联系自己日常所学的种种知识，在现有文本的基础之上展开合理的联想和想象，做出一定的延伸。同时，阅读能力的提升也为高中生写好英语作文做准备。教师在教学中应当培养学生能够在解读文本的基础之上做出再创作，对经典的阅读文本做出改编，将其变成具有个人特色的文章。也可以更为灵活多样的展现自身的创造力，将各种英语阅读文本，以多样化的形式展现出来，将其中的审美内涵表达得更为直观。这样学生在阅读中能够获得创造性思维能力的培养和提升，不仅仅可以帮助其更全面地解读文本，提升阅读能力，还能够配合教师切实做到利用阅读教学，带动其他各方面的英语教学。

例如选修7 Unit 2 Robots这一单元，以探究机器人的种类与功能为核心话题，需要学生在阅读了课文之后，能够运用词汇表述自己的观点，评价自己比较看好的机器人。教师可以让学生在阅读文本之后提出几个问题：1.Can you make a list of works which include robots as characters？ 2.What is a robot in your opinion？让学生思考回答之后，鼓励学生联想影视作品中的机器人，发挥创造力，设想未来机器人的发展前景，并结合自己的需要“设计”一款机器人，介绍清楚其性能。学生通过阅读获得创新性思维能力的提升，无疑提升了高中生学习英语的热情，引导了高中生更为全身心的投入于英语学习之中，实现高效的落实英语教学目标。

综上所述，在高中英语教学之中应用阅读思维训练，能够从制定明确的阅读目标，关注阅读文本中的关键语句和培养阅读中的创新性思维三方面入手，有针对性的提升高中生的整体感知、观察和分析、创造力等阅读思维能力。从而科学的提升高中生的英语阅读水平，也有效的提高了高中生的英语学科素养。