有效提高初中思想品德课堂教学效果性

王李俊

摘 要：初中思想品德是课堂教学中的一个重要组成部分，新课改提倡：要提高初中思品课堂教学的有效性，以提升学生的学习效果，增强学生的學习质量。有效的初中思品课堂教学，能培养学生良好的学习习惯，同时它也影响着学生以后对深层次思品知识的学习和理解。为了切实提高初中思品教学的有效性，本文提出了一些以导学案为载体的提升教学效果性的方法和策略，以期能够促进我国初中思品教育教学的健康发展。

关键词：初中思想品德教学；学案导学法；效果性；提高策略

所谓“学案导学法”，就是一种以学案为载体，以学生为课堂主体，以教师的指导为主导来引导学生进行高效学习的方法。在思想品德教学的过程中，使用学案导学法，能提高学生对思品知识的理解，能充分发挥出教师的“主导”作用和学生的“主体”作用，并能使学生学会主动分析问题和思考问题。因此，在初中思想品德的教学中，教师要积极地运用学案导学法，并且要秉承引导学生自主学习的理念。这不仅是提高学生学习效率的重要手段，也是提高思想品德教学质量的有效途径。但是，在初中思品教学中应该如何应用学案导学法呢？接下来，文章就以思品课堂为依托，以导学案为载体，来谈一谈利用学案导学法提高初中思想品德课堂教学有效性的方法和策略。

一、在初中思想品德教学中运用学案导学法提高思品教学效果的重要性

（一）加强了思品教学过程分析。学案导学的系统性体现在它的五个有序的教学环节中，依次是感知预习、教学活动、教师讲解、检测评价以及复习反馈。这五个教学环节的相互连接实现了“教”与“学”的有机统一，强化了对思想品德教学过程的分析与研究。教师作为学案的制定者，当然也是教学课堂活动的安排者，其在开展课堂练习和提问的时候就要有针对性地依据学案进行练习和提问，深入挖掘例子、习题里面的思想品德信息，关注并把握学生的学习动态，培养他们主动构建思想品德知识体系的意识和能力，以此达到学案导学加强教学过程分析的效果。

（二）活跃了课堂教学形式。在传统的思品课堂中，部分老师的思品教学不注重结合现实，使本就抽象的思品文化让同学们理解起来更加困难。这种死板的教学方式严重脱离了新课标的要求，也使学生逐渐产生抵触思品的心理。其次，许多学校依然在沿用单一的黑板、粉笔相结合的教学模式，老师站在讲台上滔滔不绝的灌输，并在黑板上写下大量的思品知识，这种十分沉闷、传统的教学课堂致使学生在座位上听得昏昏欲睡，失去了学习兴趣；同时也导致学生分不清楚哪部分知识是重点，哪部分知识是难点，严重忽视了学生在课堂上的主体地位，使学生只能被动地接受知识，这对提高学生的学习效率是极其不利的。而在学案导学的教学方法中则就能够很好的解决这些问题，即：教师可以依据提前制定好的学案来开展一些丰富多彩的教学活动，比如借助多媒体设备、借助实物展示，或者开展小组合作学习等，这都是能够吸引学生兴趣，活跃课堂氛围的好方法。如在《丰富多样的情绪》的学案中，教师就可以设计如下的课堂活动：首先通过多媒体向学生呈现生活中我们遇到哪些事情呈现的是什么情绪、什么表情：“生日时是开心大笑的、考试不合格时是伤心的”等。再通过朋友间谈话的方式提问学生“展示的这些图片中，这些情绪都有什么特征？”以此引出今天要学习的内容。这种通过多媒体给学生展示生活中多样的情绪的方式，既能够吸引学生的注意力，又能让学生感受到思品知识的应用价值，还能营造一个良好的学习环境。所谓一举多得，何乐而不为呢？

二、在初中思想品德教学中运用学案导学法提高思品教学效果性的方法和策略

（一）出示学案，明确教学目标。教师在设计初中思想品德学案的时候，要严格按照细化的“一课时一学案”的标准，这样学生学习知识的过程才会比较系统和全面。在教学活动开始之前，教师要给学生留有足够的时间进行自主预习，使他们能够准确掌握课程的学习目标。其次，教师板书教学目标，在学生明确学习目标和教学目标之后，要让其在双重目标的指导下学习本节课的内容，同时教师的学案中也要清晰地阐明教学重难点，以此引导学生有目的性、有针对性的进行学习，进而提高学生的学习效率和课堂的教学效率。

（二）提出问题，活跃学生思维。在思想品德教学中，随着新课标的深入推进，问题教学在学案导学中越来越受到教师们的青睐，其重要性也日益凸显。对此，教师在教学前则要认真理解和掌握思品教材，并认真分析学生的心理特征和兴趣爱好，以此促使自己能够在学案中设计出科学合理且对提高学生学习能力有帮助的问题。这对调动学生的主动性、引发学生积极思考是非常必要的。例如：在学习《身边的诱惑》这一课程的时候，教师就可以依据设计好的学案提出问题，“我们身边有哪些诱惑？大家在生活中应该怎样对待金钱的诱惑？网络游戏对青少年的利和弊分别是什么？”通过让学生思考这些问题，既活跃了学生思维，也提高了学生的解题能力。所以，教师在设计学案时，定要多加运用问题教学，以此促进学生学习能力和效率的提高。

（三）立足文本，联系日常生活。书本是我们任何一个学科学习的基础，也是我们创作优秀导学案的根本。因此，在思品教学上教师一定要合理利用好书本内容。初中思品教材中的文章都是精挑细选、符合中学生学习的优质素材，教材里的很多内容都与中学生特有的生活经历有着非常紧密的联系。因此，教师在进行思品教学的过程中，一定要抓住教材的这一特点来引导学生进行思品学习。例如，在学习《源远流长的中华文化》这一课时，老师就可以先鼓励和引导学生探究自身生活中的情景，回顾那些“勇而有谋”的案例，分析传统文化中“智慧”的文化内涵；再通过回顾一些“善事父母”的案例，分析传统文化中“孝”的文化内涵，在这些案例的基础上，教师就可以自然而然地引出接下来要学习的“中华文化”。运用这种将生活融入思品的教学方法进行教学，会使学生对思品教学会产生极大的兴趣。通过这样的教学方式，不仅给学生传授了思品方面的知识，而且还营造了健康、良好的教学环境和氛围。所以，老师要鼓励学生将生活中的情景与所学的知识结合起来去发现问题和解决问题，让学生学会通过思品教学本身来观察日常生活中的常态，并主动参与到教学的过程中，从而使得教学的效率和质量得到提高，也使得学生感悟生活的能力得到提高。

（四）分组教学，提高教学效率。科学、合理的小组分设不仅有利于同学们之间相互交流，快乐学习，还能提高课堂教学效率，高效实现教学目标。但是，如何进行科学分组呢？笔者认为，教师在对学生分组之前，首先要了解班级每位学生的学习水平、兴趣爱好以及性格特征等，保证小组内学生的学习能力具有层次性，学生性格具有多样性，这样活泼的、成绩优异的学生就能够有效带动小组讨论问题的氛围，调动学生学习知识的欲望，还有利于学生们取长补短。其次，小组合作学习的过程中，教师要正确引导各个小组明确每位组员的学习任务。例如，在学习《实施科教兴国战略》这一课程时，各组就要明晰谁查阅‘科教兴国战略的含义，谁找出‘实施科教兴国的措施，最后又由哪位组员进行归纳和总述。通过这样的小组分工，让学生们学会自主查阅资料分析问题、解决问题，不仅能提高学生的自主学习性，同时还能提高小组合作学习的效率和整体水平。

三、结语

笔者认为，通过以导学案为载体的学案教学法来提升初中思品教学的效果性是一个长期的过程，并非一蹴而就的。但是，如果初中思品教师在实际的课堂教学中能够重视以上的四条方法，并有意识地结合学生的心理特征和兴趣爱好来进行思品教学，且长此如此，那么，学生的思品学习能力一定会大有进步，教师的课堂教学效率也一定会大有提升。所以，教师定要注重提高教学效果策略的合理应用，这样才能使学生的学习成绩有所提高，才能对构建一个高效课堂有所裨益。

参考文献：

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[2]冉勇.浅谈新课改下如何提高初中政治课堂教学效果[J].科学咨询（教育科研），2017（1）.

[3]廖信松.新课改指导下如何提高初中政治课堂教学效果[J].教育教学论坛，2013（44）.