英语教学课堂中实施协商教学研究

唐丽华

摘 要：协商教学要求教师和学生通过协商共同做出有关学习的决定，师生共享学习的权利，从而达到师生思想情感的沟通、学习意愿的连结、学习手段和结果的共识。本文在分析协商教学必要性的基础上提出可以在英语课堂中实施协商教学，并推出一些促进协商教学注意事项。

关键词：协商性课程；自主学习；大学英语教学；特点

一、引言

协商性课程中“协商”的含义与政治上的协商属于同义，即学习者与教学者为了一个共同的目标或任务，带着各自的观点来商量如何能更好地为完成教学目标而努力。协商性课程就是师生共同讨论确定学什么和怎样学，达到师生教学意义的沟通、学习志向的协同、学习方法和结果的共识。协商教学是以学生为中心，在教学过程中教师是以组织者、指导者、帮助者身份出现，以合作学习观为理论依据，通过课堂内的协商，利用“啟发引导”、“情景模拟”、“角色扮演”、“案例分析”等教学方法，发挥学生的主动性、积极性和创造性，最终达到使学生有效地理解当前所学知识的意义的目的。简言之.协商教学就是师生共同商量取得有关学习的一致意见。协商学习旨在打破教师一统课堂的专制局面，让学生最大限度地参与进来，在教学活动中学到知识、张扬个性、发展自我、树立起个性化的教学观，用个性化的教学观规范教师的行为。

二、大学英语课堂中实施协商教学的必要性

长期以来，人们在思想观念上有一种思维定势，就是教师应该在教学中扮演重要角色，起决定作用，过分强调师道尊严。教师凭自己的学识、方法、经验驾驭课堂，很少受到学生的质疑和挑战，课堂教学“唯我独尊”、“一统天下”。教学以教师讲授为主，很少让学生通过自己的活动与实践来获取知识，学生以被动接受为主要特征，学生在学习中缺失了主体性。教师完全忽略了学生的自我感受、领悟，无视学生的创造潜能。课堂双主体变成教师单主体，师生互动处于僵化状态，形成的是“以教师为中心”的师生关系。协商教学能使学生理解学习权力的意义以及所进行的学习工作，并由此而对学习承担义务，学习则成为一个积极主动的过程。教师不能够替他们去学习，当学生想学习时就会学得更好，他们想要什么的时候，自己才会积极努力地去争取，以作为自己需要的结果。学生积极主动地参与做出学习决策的协商教学模式，比被动、强制的学习，会导致更加有效的学习。

三、 实施协商教学的注意事项

协商性课程的实施首先强调转变教与学的关系，建立真正民主、平等的教学关系，其次是注重多元化的对话。突出教学交往的本质，第三是建构协商教学和协商学习的课堂教学模式，第四是强调学生的自主选择权，落实学生的主体地位，第五是倡导实行协商性评价，允许学生就教师的评价进行反评价。所有这些构成了协商性课程的基本元素。

3. 1.要注意学习任务具有多向性、可选性、生成性。协商性课程的学习任务不应只是教师和教材意志的决定.更加倡导师生共商、互动生成，或合作选取。而每次学习任务的提出，必须有不同层次的要求或可以作多用度探讨，使每一位学生都能找到自己的学习点和力所能及的任务，从而人人可参与到学习中，而不再是少数人演戏.多数人旁观，避免有人吃不饱，有人吃不了的现象。以教学设计的指导思想、理论基础和设计的重点对象为划分标准，则可以把教学设计分为以“教”为中心的教学设计和以“学”为中心的教学设计两大类。协商学习要求让学生最大限度地参与进来，实现师生共同讨论、商量作出学什么、如何学、学得怎样的决定，以达成一致、进行沟通的过程。因此协商教学要求我们主要以“学”为中心来设计教学模式。笔者提出以学生与教师为主体，以学习情境创设为方式，以学习评价为手段促进协商教学。

3. 2.教师对协商教学的片面看法。有些教师认为，协商学习强调学生学习的自、主性，旨在打破教师一统课堂的专制局面，让学生最大限度地参与进来，在教学活动中学到知识，张扬个性，发展自我。因此，为了证明自己应用的是协商教学法，在课堂上尽量压制自己少讲话，多让学生自主发表意见，而学生的认知毕竟是有限的.各抒己见，看似张扬了个性，可是有许多见解却与所学的基础知识点相差甚远，这样就导致了课堂教学效率低下。其实，作为教师应该是该引的要引，该问的要问，该点的要点，该讲的要讲，不能光顾了发挥学生的主动性，而伯去了自身的主动性。真正意义的协商教学应该是充分发挥教师和学生两方面的主动性和创造性。教师习惯于以“教会”来代替学生的“学会”，总是不放心学生以自己的学习方式来学习。原来的课堂教学更多的是向学生传递知识，协商学习更多的则是激发学生的学习热情，激励学生思考，引导学生合作探究，促进学生自我发展。

四、结束语

协商教学可促进教师与学生，学生与学生之问的互动合作，从而对课堂决策进行不断调整和完善。中国传统外语教学模式往往强调教师在课堂上的主导地位，而忽视了学生在课堂中的作用。其结果便是外语教学效率相对低下，无法满足学习者的需求。针对该问题，在课堂上引进协商教学是当前外语教学可持续发展的切实有效的途径之一。协商教学可以调动学生的学习积极性，培养课堂上的主人翁精神。总之，在教学中引入课堂协商理论可以帮助改变我国现行外语教学模困境！

参考文献：

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