高中英语词汇教学初探

赖威

摘 要：随着新课改的推行，教学改革被提上日程，高中教学致力于提升学生的学习能力和个人水平，自然也是改革的重点，英语作为高中教学的重点科目之一，应该受到更多的重视。由于受到传统教学方法等多方面的因素影响，我国的高中英语教学一直没有取得比较大的突破，教学效果不够明显，学生英语水平提高缓慢。这一系列问题都在警示我们，英语教学改革刻不容缓，一提到英语，我们最先想到的就是最基础也是最重要的词汇，本文立足于多年的高中英语教学实践，对英语词汇教学策略展开分析。

关键词：高中英语；词汇教学；策略

英语作为一门语言类学科，主要考查学生的实际应用能力，英语教学之路是一条任重道远的道路，不能急于求成，高中的学生正面临巨大的升学压力，教师不能为了片面追求学生的学习成绩，而忽视学生本身的状况，制定一系列不符实际的教学任务，这样会打击学生的积极性，而是应该根据学生的实际水平，一步一个脚印，扎扎实实的学习。英语词汇是英语的血液，只有词汇记得扎实，并且对相应词汇在句子中的运用把握得当，才能逐步提高英语水平，在英语的阅读写作和口语中才能取得比较好的成绩，我国广大的英语教师应该不断的创新教学方式，制定最合适的教学方案指导学生完成词汇部分的学习，以此来提高学生的英语水平。

一、相关词汇对比记忆

在汉字中有很多同音异性字、多音字，英语中各个词汇之间也有很大的关联，他们有的拼写方式相近，但是含义相差很大，有的意义相近，但是书写方式截然不同。如果学生仅仅依靠课本上的章节，来进行相应的单词记忆，不仅耗费时间多，而且记忆效果不明显，很容易遗忘。为了应对这个问题，教师可以使用相关词汇对比记忆法，在课前教师可以事先将本节课用到的相关词汇进行整理，并把最近以及学生之前所学过的有关联性的单词整理汇总，学生在学习本章节单词的时候也可以对以前学过的单词进行复习，唤醒记忆，加深印象。当学生适应这一教学方式之后，教师也可以留任务，让学生自己整理，在自己整理的过程中，学生不仅可以对本章节的词汇进入深入的挖掘，还可以对其相关派生词汇进行了解，把自己想到的、想不到的词汇都进行温习，这样会有比单纯被动的接受有更好的学习效果。

二、在语境中体会词汇含义

词汇学习的最终目的是为语句服务的，把词汇独立出来的单独学习是一种非常糟糕的学习方式，汉语中的很多词语在不同的语境中会有不同的意思，英语也一样，很多词汇在不同的语境中就有不同的含义。因此在语境中学习词汇是一种非常有必要的学习方式，高中学生具有很强的自主学习能力，但是他也需要教师的引导，因此每个教师在接触一个新的班级的时候，应该把这种教学方式以最快的时间教给学生，改变学生传统的死记硬背单词的模式，以便于学生尽快适应新的学习方式。例如：单词“attack”有攻击、进攻、疾病发作的多种含义，为了帮助学生充分理解该词的这些不同含义，教师可以创设不同的语境，进攻这一层次的含义可以用句子“This apartment has suffered attacks by militants，many people were injured”来帮助学生理解，疾病爆发这一层次的含义可以用句子“His heart disease attacked for many years”来帮助学生理解，通过这些不同的句子来帮助学生理解单词的含义比单纯的记忆更能加深学生的理解。

三、小组合作

当今时代越来越重视人与人之间的合作，学生也是如此，培养学生的学习能力和人际交往能力也是教师在教学过程中的任务之一，为了提高学生的课堂学习效率，也是为了学生个人能力的发展，采取小组合作的教学方式都是不二选择，在英语词汇教学中，如果学生仅仅自己记单词，时间久了，很容易出现懈怠、疲惫的心理状态，记忆效率下降，如果让学生采取小组合作的方式，他们会在较长的时间内保持较高的热情，从而有较高的学习效率。小组合作的方式可以多样化，可以采取互相提问的形式，也可以合作完成教师留的任务。例如：在食品类词汇的复习过程中，教师为了帮助学生更高效的记忆单词，可以让学生以小组合作的方式通过各种活动完成对单词的记忆，比如可以让学生对词汇進行分类，为了减少学生在学习过程中的问题，教师可以给出分类标准：蔬菜类、海鲜类、主食类等等，学生在完成任务的过程中，需要掌握相关词汇的含义，然后思考它的类别，在这个过程中，学生既对词汇含义有了较深的印象，也锻炼了同学之间合作能力。

近年来，我国逐步加强了与外国的经济、文化方面的合作与往来，高中生是未来我国发展的主力军，他们的英语水平一定也满足社会发展的需要，因此提高学生的英语水平是教师必须要完成的任务，如果把英语学习比作马拉松，那么词汇就是一步一步的脚印，词汇构成了整体的英语，词汇学习作为英语学习的重中之重，英语教师一定要创新教学方式，让学生在愉快的课堂氛围下更加有效率的学习，根据多年的教学经验，我认为以上三种教学方式都有很好的效果，值得推广，通过这样的方式学生可以对英语产生较浓的兴趣，为以后的学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]梁宇耀.浅谈高中英语词汇教学策略[J].试题与研究：教学论坛，2017（14）：42-42.

[2]王志杰.语境输入式词汇教学策略在高中英语教学中的实证研究[D].西北民族大学，2017.