项目教学法在机械制图教学中的应用探讨

王怀飞

摘 要：随着我国经济的不断发展，我国居民生活水平与文化生活水平均明显提高，在这种情况下，人们逐步对传统教育的意义形成了新的认识。当前社会是一个以科技和人才为主导的社会，各行业专业人缺口较大，因此各种职业院校纷纷兴建，为企业的发展提供了大量专业人才，促进了企业运营水平的提高。机械制图是目前我国职业院校的重要教学内容，为了进一步满足在社会用人需求，教学方向开始从传统的理论教学逐渐转向了理论与实践相结合的教学模式，有效增强了人才综合素养中的实用性特点。项目教学法属于一种新型教学模式，将其应用于机械制图教学工作相结合能够切实提高学生的综合实践技能，为社会培养出专业性更强的应用型人才。本文中，笔者首先就项目教学法的概念以及主要特点进行了简要分析，然后针对项目教学法在机械制图教学中的具体应用以及影响意义展开了探讨，以备相关认识参考。

关键词：项目教学法；机械制图；教学；应用；探讨

项目教学法较传统教学表现出很大的先进性，该教学方法主张理论与实践相结合，通过项目实践的方式对学生的理论知识应用能力、实际操作能力、创新思维以及逻辑思维能力等进行锻炼，对于我国教育工作而言具有重要的应用意义。

一、关于项目教学法的简要介绍

（一）项目教学法的概念分析。项目教学法目前在我国属于一种新型的教学方法，该方法注重实践与理论知识的有效结合，然后在通过实施一个完整的项目来开展教学活动的方法，以这种方式将实践以教学主线的形式分布于整个机械教学过程当中。项目教学法的应用目标就在于教师在组织学生参与课堂教学的时候利用理论知识与实践相结合的方式全面激发学生的学习热情于潜能，继而促进学生专业素养的提高。在职业院校的机械制图教学活动中，整个教学过程必须是一种所有学生都有能力参与的一种实践性活动，强调学生的参与过程，并非只是最终的结果。教师在组织学生参与课堂学习的时候坚持学生的主体性地位，彻底打破传统教学方式中的以教师为主体，学生以课堂笔记的形式对相关知识点进行死记硬背的硬性教学，因此学生在接受项目教学的过程中可以有效激发其学习热情以及对学习的主观能动性，同时还可以培养学生的创新思维以及团队协作意识等，使每一名学生都可以对各部分知识与技能形成独有的理解与掌握方式。教师一改传统教学的主体位置，不再是给学生们进行一味的传授知识，而是对学生进行引导，使其充分发挥自身的思考能力去探求问题的答案，加深对知识点的记忆。由此可见，对于职业类院校而言，项目教学法具有重要的应用价值。

（二）项目教学法的主要特点。项目教学法在应用过程中的主要特点就是将教学项目设定为教学的主线，教学过程中主张以学生为主体，教师对学生的思考方向进行引导和帮助，对重难点问题进行讲解和示范，同时将整个教学过程和项目的时间两部分相互结合，如此，教师就能够全面、更透彻的对教学过程进行把握，并且促进学生创新能力与实践技能的形成与发展，与此同时，学生的动手能力以及交流合作能力从中也得到了提高。学生对实践项目进行思考与分析，对遇到的问题进行自主研究，有效弥补了传统教学模式体现出的不足。从教师的角度来讲，在组织学生参与项目教学的时候，可以通过项目实践的方式将储备的理论知识与各种操作技能传授给学生，然后，通过学生在项目实践中的表现对其理论与技能的掌握情况进行观察与综合评估，对不同学生制定针对性指导方案，对学生进行个性化指导与帮助，全面保证项目教学活动的顺利开展。

二、项目教学法在机械制图教学中的具体应用

项目教学法对于我国各地区职业院校而言还属于一种新型的教学模式，该教学模式尚未得到普及，目前项目教学法在职业类院校机械制图教学活动中一般都是通过学生与教师共同参与项目实践的形式来实现教学目标的。机械制图是职业院校机电专业的重要课程，也是重要的基础性内容，对于机电专业学生后续的学习以及实践活动具有重要的意义。因此，学生一定要具备足够的专业逻辑思维能力以及空闲想象能力，只有这样才能够全面满足学生的学习需求，同时也满足企业的用人标准。

（一）将项目教学法应用于机械制图教学的基本步骤

首先，以项目教学思维分析机械制图教学目标。先从掌握绘制零件草图的基本要求入手，然后进行绘制机械部件结构图的学习，从基础部分培養学生的动手能力以及机械制图逻辑思维能力，并以此为基础养成良好的团队协作精神。

其次，项目选择分解。教师在组织学生参与教学活动的时候可以对现有教学条件进行充分利用，指导学生之间搭配，分成多个项目小组形成团队协作的局面，每一组学生个人可以结合自身喜好选取机械部件，根据零件的做工绘图来制作项目名称，然后进行项目实践内容的安排以及团队内部的组织分工。在学生绘制部件结构图的时候，教师要对每一组进行观察，并提供适当的指导与帮助，如果学校硬件条件允许，也可以为学生提供实践空间，也就是实习车间，为学生的实践提供良好环境，也方便后续课程实践内容的安排。

再次，项目实施方案的制定。教师需要对所有学生的学习情况有一个全面性的了解，然后结合不同学生的学习情况充实项目内容，设置项目教学具体步骤，同时进行教学工具与材料的准备工作。教师可以先拿出几个有代表性零件的大小规格、技术关键的例子，然后向学生提出问题，例如：为什么题目中对几个环节进行了标注？所抽取的机械部件具有怎样的特点？又需要怎样的技术参考？等等相关问题。而学生则需要提前进行实践工作的准备，如绘图用的空白图纸、相关手册、测量工具以及方格纸等。项目实施方案中还要体现出机械草图绘制的注意事项，避免学生出现不必要的失误，影响项目实践学习效果[1]。

第四，项目方案的执行。教师组织学生进行项目机械制图教学活动时可以适当借鉴德国教学模式中的双元制以及澳大利亚地区广泛使用的TAFE教学模式等，将传统一个班级为单元的教学活动分成以小组为单位的形式，把加强学生技术与素质为重点来进行教学。将全班学生随机或按照某种规则分成若干小组，每组人数控制五人或者六人，教师将理论知识融入于项目实践过程中，以此为基础进行项目教学方案的制定。学生则按照教师制定的项目操作流程以及项目内容进行学习，以小组的形式进行问题的思考与探讨，就某些课题进行设计与制作等等。每个小组的成员可以由组长分配项目任务，也可以根据每个人的不同喜好而自行选择项目内容，共同完成项目草图的绘制。为了进一步提高项目学习效果，每个小组之间也可以就某些重点难点问题展开讨论，教师注意观察学生的讨论与研究方向，并对其进行适当的指导，对于学生通过讨论无法解答的问题进提供帮助。

第五，项目的评价。传统机械制图教学就是严格按照课本内容进行相关知识的講解，而将项目教学法应用于机械制图教学过程中可以在巩固理论知识的同时提高学生的综合实践能力、创新思维以及机械制图思维逻辑水平。想要对学生的综合学习情况进行了解与评价，那么就要对学生的基础理论知识掌握情况与机械制图实践技能的应用水平同时进行考察与评估，及时发现学生掌握不足的部分并给予相应的意见和建议，要求其进行改进，然后，将学生的实践结果视为一个单独的小项目，要求学生以小组或者个人为单位就其项目结果进行详细的剖析与总结，不断进行实践经验的积累，通过项目评价真实反映出学生的学习情况，并且为以后步入社会参加工作奠定良好基础。例如：在构思绘图以及检查审核的项目教学之中，每一名学生负责不同的部分，在绘制完成以后，教师就把学生们绘制的成果进行展示，同学们可以在展示中总结出经验，从中把自己的特色展示出来，这样就会把学生们的团结力量展现在整个教学过程之中，为之后的学习生涯打下良好的基础。

（二）将项目教学法应用于机械制图教学中的关键问题

1.不断完善教学方式，注意教学氛围的营造。职业类院校中的机械制图教学内容具有很强的专业性，为了使学生能够全面掌握理论知识与实践技能，教师一定要就自身的教学方式进行阶段性的审视与总结，然后结合教学效果进行整合与优化，同时不断丰富教学内容，为学生的项目教学营造良好的学习氛围，打破传统教学模式的束缚，并在传统教学的基础上将其不足之处进行填充，促进学生空间想象力的提高[2]。传统教学模式是一种填鸭式教学，项目教学法则是坚持学生的主体性体位，激发和培养学生的学习热情，通过教师的引导于帮助促使学生能够积极、自主地去进行学习与思考。如上文中笔者所提及的，引导学生集合自身所学知识对机械制图进行构思和设计，然后按照设计方案进行相关用品的准备工作，准备工作就绪后，开始部件结构的建立，并且参照设计方案进行具体的切割操作，只有这样，学生才可以更好的锻炼机械制图的逻辑思维能力以及实际操作技能。同时，将学生视为整个项目的中心还可以进一步突出项目教学方法在机械制图教学工作中的优越性，更加有效地激发了他们的思维能力和积极性，加强了对专业课程的学习兴趣。

2.加强教学过程中的识图与画图能力联系。在教师组织学而生进行机械制图的项目教学过程中，需要从图线的识别与绘制开始再逐步进入国标的练习。加强对学生基础知识的讲解以及基础实践技能的训练，使学生扎实掌握基础的机械制图技巧。在教学过程中，一定要注意引导学生仔细观察图示当中视图形状表现出的差异性，研究和探索图示当中点、线、面等所有元素的应用意义，然后结合自身设计主的模型进行比较分析，逐步获得自身想要的答案。

3.注意实践的经验分析与总结。在机械制图的项目教学过程中，还有一点需要给予注意，就是教师作为教学活动的引导者，一定要注意经验的分析与总结，对此，部分教师尝试将职业院校机械制图教学的具体项目生成教学讲义，然后再结合教学内容不断丰富讲义知识。教师要特别萃取以往的教学方法的优点和实用之处，将一个完整的大目标分割为各个小目标，再将这些小目标分别落实到项目的操作过程当中，通过这种方式是学生能够更加全面、系统的掌握项目知识与实践技能。一般而言，职业院校机械制图项目教学中的项目都是某一特定机械产品的设计与生产，以此促进学生专业技能的整体性提高。此外，机械制图的项目教学切忌过分教条主义，项目内容与才做流程等相关细节的安排对于学生的学习效果会产生很大的影响，因此，教学项目可以是任何形式的，无论是完整的机械还是机械零部件，都可以将其视为实践项目。结合笔者在职业院校多年教学经验，发现对于一些刚入学的新生来讲，那些小型且内容不太复杂的项目更容易接受，在学生的基础知识与实践技能都达到一定标准之后，就可以自主地对自身所学知识与实践技能进行整合，然后去探索一些更复杂、专业性更强的项目。

三、将项目教学法应用于机械制图教学过程中的意义

随着社会的不断发展，各行业企业对于人才的专业性有了更高的要求，因此，职业类院校机械制图教学工作开始由传统的课堂教学模式向实践教学转变，而项目教学法就比较注重学生实践技能与专业能力的培养，对于机械制图教学工作而言具有重要的因公价值[3]。

（一）能够有效提高学生的主观能动性以及工作积极性。教师在组织学生参与项目教学的过程中，处理基础性理论知识与实践技能之外，还要引导学生通过实践过程感受生产劳动的不易与快乐，同时还能够培养学生发现问题、解决问题的能力。除此之外，学生还能够在着手机械制图操作的过程中加强对于制图构思、绘制以及检查审核等流程的掌握，扭转了传以往的“教师讲述—教师演示—教师提问—学生实习”的落后方式。教师在进行教学内容安排的时候，都是选择学生抑郁接受的方式，同时为其设置比较真实的实践环境，尽可能低提供专业化设备，锻炼学生的综合实践能力并提高其专业水平。

（二）能够培养学生的团队协作意识与创新思维。将项目教学法应用于机械制图教学需要组织学生以团队的形式去完成项目实践的内容，在团队成员分工完成各项操作的时候可以对其逻辑思维能力、发现及处理问题能力以及综合实践能力等进行全面锻炼。同时每一个学生个体也可以切实体验到团队协作的重要意义。除此之外，学生还可以通过项目教学为以后的工作奠定基础，培养与其他人相互协作的思想意识，进一步激发学生的创新思维，增加学习与工作的自信心。

（三）有利于实现学习应用一体化的实现。在机械制图教学中应用项目教学法需要相应的实践环境与设备等，因此学校要设立专项训练场地或者实验室，实现学习应用的一体化。教师在教学过程中扮演的角色一改传统的主体性地位，由单纯性的理论讲解转变为如今的理论与实践结合，同时教学地点也从教室改变为实训室，这进一步促进了教学效果的提高。

（四）完善教学与成绩评估体系。在进行项目机械制图教学过程中，为了对教师的教学质量以及学生对于理论知识和实践技能的掌握情况进行评估，需要对学生知识的使用率、创新思维的表达以及实践操作的准确性等进行综合考评。同时，通过技能与理论相穿插融会的教学方法并且做出有效的处理决策，提出能够用于实处的看法，切实表达出学生的各方面能力水平，并通过总结等，为后续的教学打好了基础[4]。

综上所述，项目教学法在我国职业类院校的应用切实使教学方式打破了传统教学的束缚，改变了教师在教学过程中的主体性地位而坚持以学生为中心，同时也将单纯性的理论知识讲解转变成为理论与实践相结合的教学，并且通过项目实践培养学生的工作素养，大大促进了教学效率的提高。但是由于项目教学法在我国职业院校应用时间较短，很多环节很需要更多尝试和完善，因此还需要广大教师加大教学实践力度，提高教学水平，为社会造就更多实用性人才。

参考文献：

[1]袁晓霞.项目教学法在中职机械制图教学中的应用[J].时代农机，2017，44（05）：181-182.

[2]辛宇驰.浅谈项目教学法在中职机械制图教学中的应用[J].赤子（上中旬），2016（17）：219.

[3]洪涛.项目教学法在机械制图教学中的应用研究[J].通讯世界，2015（19）：259-260.

[4]陈艳.项目教学法在中职《机械制图》教学中的应用[J].职教论坛，2012（20）：30-32.