高职会计专业教学与创业教育融合的必要性研

杜希杰

摘 要：随着经济与科技的不断发展，教育已经成为了我们国家目前最为重视的问题之一。现如今我们国家提出了课程改革，尤其针对高职院校，需要提升学生的创业比，从而能够用创业带动就业。创业教育本身便是素质教育中的一类，主要对于学生自身创业理念、创业精神以及创业方法方面進行培养。在未来，创业就业必然会与学生的专业教育相融合，促使学生们能够成为社会应用型综合人才。本篇文章将阐述我们国家目前创新教育的实际现状，分析其本质的同时并探讨未来的发展，详细阐述创新创业教育融合于高职会计专业的必要性，同时再对于具体融合的方法提出一些合理的建议。

关键词：创新创业教育；会计专业教育；融合；高职院校；必要性

所谓创业，主要就是指开创全新的事业，对于学生自身发展而言便是一种创新。而创新精神本身也是整个国家以及社会发展所必需的原动力。创新创业教育主要针对学生个人创业素质和能力方面进行培养，促使学生对于创业方面具有独特的思维敏捷性以及创造性。为此，必须让学生具备足够的知识基础和实践技能，为其未来的个人发展奠定良好的基础。

一、我国当前创新教育的实际现状

国外创新教育已经有了较长的历史，现如今其教育模式已经逐渐趋于完善和规范。尤其注重学生自身创新能力和创新思维的培养，从而提升学生的综合性能力。而我国创新创业教育方面的整体起步相对较晚，基本上都在21世纪之后。但是，近几年由于国家相关政策的支持，创新创业教育发展十分迅速。目前而言，高职院校的创新创业教育的中心在于企业的创办，以此面向专业的全部学生，结合专业教育本身，加强人才培养的工作。

纵观我们国家创新创业教育，目前仍然有四方面误区存在。其一，缺乏足够的重视，部分院校还没有系统地开展此项就教育活动。其二，将创新创业教育认定为就业教育，从而过于重视就业培养，导致教育体系没有形成。其三，将创新创业教育认定为创办企业教育，过于重视功利性，对于学生的发展造成影响。其四，未能与专业本身融合，导致二者发生脱节。

二、高职创新创业教育的本质和未来发展

创新创业教育从本质上而言便是一种素质教育，主要目的在于学生做人方面的培养，加强综合教育，促使其全面发展。所以，将专业本身与素质教育进行融合，将人才培养作为教育目标，从而贯穿全部专业教育之中。

由于我们国家高职教育在人才培养以及课程体系方面仍然还有一定缺陷，无法满足创新创业的基本需要。所以，只有将其与专业教育相融合，才能寻找全新的出路[1]。

三、创新创业教育和会计专业融合的必要性

传统会计教学往往是财务工作人员长时间做在电脑前面，独自对相关财务数据资料进行整理，因此看似和创新创业没有必然的联系。究其原因便是对于会计教学本身的认识有所不足，没有意识到创新创业人才培养的重要性[2]。

（一）两者融合为学生的未来创业提供帮助。企业的创办和发展，必然需要设置会计部门，因此对于财务人员有着较高的依赖性。基本上前期资金筹措、成本分析以及后期预算制定都与会计部门有着十分重要的联系。因此，在未来会计专业的教学中，教师应当对学生自身创业意识和个人能力进行培养，促使其对于个人创业本身有所了解，同时具备独自创业的能力，进而为其后期发展提供良好的帮助。

（二）两者融合是未来会计专业的必然趋势。目前我们国家对于会计工作的未来发展提出了相关要求，鼓励会计工作人员将创新理念融入到工作之中，从而推动整个行业的制度和机制的完善和优化，更新自身理念，解决工作中的难题，为后期会计改革提供一分助力。由此能够发现，当前整个会计行业都处于改革和创新的重要阶段。而且我们国家提出的《纲要》内容也对会计工作的未来改革也做出了明确的要求，这其中最为重要的一项内容便是加强会计工作本身的推广和应用，促进企业不断提升自身管理水平，进而提高经济收益。长此以往，企业本身的理财观念和水平也将会发生颠覆性改变，行政部门的理财工作和预算估计也会得到相应的改善，进而推动整个经济社会的发展。从某种程度上可以说，“十三五”规划对整个会计行业的发展起到了引领的作用，原本核算型会计工作人员将逐渐转变为创新型人才，这同时也为高职会计学生的未来发展确定了具体的目标和方向。所以，在未来高职会计教学中，必须将创新创业教育和专业教学进行全面融合，才能满足未来行业发展的基本需求。

（三）两者融合能够提升会计人才培养质量。会计职业由于经常涉及到数据方面的内容，因此工作性质非常严谨，必须做到一丝不苟，不能有任何误差出现。久而久之，便会给人一种因循守旧、不懂创新的错误之感，从而使得许多学生自身陷入了思维误区之中，认为财务人员的日常工作过于单调，缺乏创造价值，从而不愿投身到财务会计专业的学习中。然而，事实正好与之相反，每个行业都会有自身独有的规章制度。在目前高职会计专业的教育活动中，处理需要学生们遵守相关法律法规以及制度准则之外，还有大量工作任务需要运用到自身职业判断以及创新精神才能有效解决。同理，企业的财务管理工作并非完全一成不变，常常会有大量综合性问题存在，需要财务人员根据自身经验和思考进行处理判断。因此在高职会计专业教学中，教师应当充分挖掘学生自身的个性思维，对其工作创业的热情进行激发。即便其个人能力有限，无法独自完成自主创业，也可以选择加入到一支创业团队中，担任其中的一个角色。由此可以发现，在目前会计专业的教育活动中将创新创业教育融入其中，是提升人才培养质量的一个重要方法[3]。

四、创新创业教育融于会计专业教育的方法

（一）提升教师的专业素养。创新创业教育的关键内容便在与教师自身，其是否具备创新意识以及相关知识结构对于学生的个人发展有着非常重要的影响。为此，高职院校应当开拓教师自身的创新意识，促使其能够提高对于创新工作本身的重视程度，从而将创新工作理念融入到日常教学的过程中。为此，高职院校可以加强宣传教育，转变教师自身的观念，在内心重新树立以创新创业为主的全新观念。同时还可以鼓励教师积极参与到企业一线岗位的兼职之中，实时了解市场的具体发展情况，从而能够将知识理论和实践指导进行融合，促使学生们全面提升。

（二）改善人才培养的方案。人才培养的方案是高职会计教育的重中之重，创新创业教育本身便是一种系统性的教育工程，高职会计专业必须在原有教学模式的基础上，优化人才培养方案的设计，加强互动教育，将学生自身的主观能动性充分发挥出来。而在培养目标方面，需要将知识的导向变为专业能力以及个人素质的导向。而在专业设置方面，需要将多种不同的课程内容进行结合，重视知识内容的全面性。为此，专业教师还需要在此方面进一步加强探讨和分析，加强实践性课程的应用率，将学生自身的发展作为教学中心，全面提升学生的创业意识和创业精神[4]。

（三）加强实践教育的工作。相比于大学教育，高职教育十分重视学生个人实践能力方面的培养。而会计专业本身便是一门具有较强实践性的专业科目，为了度学生自身创新技能展开培养，必须加强创业实践，从而加强二者之间的融合。这其中，首先需要在实践教学中将创新创业教育的概念渗透其中，将创业思想作为主要指导，以主干课程为基础，加强专项实训和模拟实训，尤其是在学生参与企业实习的阶段，需要重点对其创新意识和能力进行培养。其次便是需要结合目前会计专业的资源，指导学生们完成创业实践。不仅如此，还需要鼓励其积极承担行业课题，加强实践项目的拓展，培养学生自身创新创业技能，促使学生能够拥有风险规避的意识[5]。

（四）改善教学和考试的方法。在高职会计专业的教学中，应当将职业发展作为主要导向，将学生自身做主体，并将素质教育当作基础且将学生自身能力作为课程开展的主要目标。这其中，必须重点突出学生自身职业能力方面的培养，将真实工作当作载体开展教学内容。所以，教师必须转变传统的教学方式，将学生作为教学的中心，加强案例分析，鼓励学生们积极参与讨论，从而对其创新思维的拓展起到相应的作用。除此之外，高职会计专业教师还需要做到与时俱进，加强信息技术的应用，将课堂教学与网络教育相结合，从而形成一种独特的混合教学模式。而在学生考核方面，需要根据课程内容的区别制定不同的考试方法，以此激发学生自身的创新思维。减少机械记忆的内容，加强实践操作，促使学生们能够将理论知识合理转化为技术能力。在教学管理方面，尽可能鼓励学生根据自身兴趣特长选择课程，促使其做到自由学习和自我管理。

（五）加强校企之间的合作。加强校企之间的合作，安排学生们积极投入到企业一线岗位的实践工作中，感受创业工作的基本氛围，提升学生自身的创新能力和创业能力。同样，还可以建立校内实训基地，促使学生将此当作自身创业的起点。将会计专业本身当作中心，聘请企业的一线工作人员以及行业的优秀人才开展相应的讲座，向学生们讲解自身成功经验以及未来工作需要注意的相关事项。如此一来，学生们便对于创新创业教育有了全新的认识，愿意在未来的生活中主动投入到会计创新创业工作中，从而推动整个行业的发展与进步。

（六）创设全新的教育平台。高职院校应当加强信息技术的应用率，开发以创新创业教育为基础的综合性网络平台，并将会计专业本身融入其中。在内容方面主要包括核心课程库、创新创业的指导、政策法规库有一集咨询指导中心等。栏目设计应当尽可能體现出会计专业本身的特色，提升信息量，丰富教学功能和管理功能。利用网络平台，学生们能够随时在网络中下载自己需要的知识资料，从而能够进行自主学习。除此之外，高职院校还可以加强资源共享的工作，扩大资源的范围，促使学生和教师们能够接触到更多优质资源。

五、结束语

综上所述，高职教育会计专业与创新创业教育进行结合，能够有效提升学生培养的质量，加强学生的实践能力，促使其在未来的职业工作中能够有更好的发展，独立展开创业工作，推动行业整体的进步。

参考文献：

[1]陈强.高职创新创业教育与会计专业教育融合的研究[J].教育与职业，2016（12）：110-112.

[2]陈丽君.高职会计专业创新创业教育路径与策略研究——基于会计职业能力视角[J].江西青年职业学院学报，2015，25（4）：88-90.