激趣要巧妙

唐美丽

古人云：“教人未见其趣，必不乐学也。”这句话充分说明兴趣对学习的重要意义。学生只有对学习的内容产生兴趣，才会乐意去学，才会积极思考。那么，如何激发学生的学习兴趣，使他们积极主动地参与课堂教学呢？

以需激趣。教育家鲁宾斯基说：“对于形成任何一种能力，都必须首先引起对某种类型活动的十分强烈的需要。”所以，需要是产生动力的源泉。要激发学生的学习兴趣，在教学中就应创设积极的求知情境，把教师所教的变成学生要学的。

例如，在学习“黄金分割线段”的时候，教师可以这样进行教学导入，即首先向学生提问：“你们知道女性选择多高的高跟鞋才最美吗？你们知道为什么五角星给人的感觉很美观吗？”这些问题的提出，调动了学生的学习动机，让学生产生了迫不及待想知道结果的想法。然后教师趁热打铁，导入黄金分割线段的知识。这种借助日常生活中的问题进行的新课导入，不仅使学生感受到处处有数学，还能调动学生的学习积极性，使学生主动学习。

以疑激趣。古人云：“学起于思，思源于疑。”要想学生积极思维，在教学中就应积极创造问题情境，提出疑问，设置陷阱，使学生感到神秘和疑惑，以此点燃学生思维的火花，激发学生的学习兴趣。

例如，讲圆的概念时，教师提问：“你的自行车车轮是什么形状的？”学生会不假思索地回答：“圆形。”教师追问：“为什么车轮要做成圆形呢？做成别的形状不行吗？比如做成三角形、四边形等。”学生们的注意力一下就被吸引了，他们认为车轮如果做成三角形、四边形等，车子無法前进。教师又问：“那就做成椭圆吧？”学生们议论开了：这样的车子前进时，一会儿高，一会儿低，也无法行驶。教师进一步问：“为什么做成圆形就不会有这种现象呢？”学生回想实际生活中观察到的现象并讨论，最终找到答案：因为圆上的点到圆心的距离都相等。这样，将学生所熟悉的实际生活中的问题与所学知识联系起来，调动了学生的学习积极性。学生在这种轻松愉悦的课堂氛围中获得了数学知识。

以用激趣。应用的广泛性是数学的一个重要特点。在数学教学中，教师有意识地引导学生把所学的知识与生活生产实际联系起来，使学生看到数学的力量，有利于激发学生的学习兴趣、增强学生的求知欲。

例如，在学习直角三角形这一内容时，可设疑：如何测量大树、铁塔、大山的高度和湖泊的宽度？将生活实际问题引入课堂，能迅速点燃学生的思维火花，使学生认识到数学知识的价值，产生学习的兴趣。

还可以组织学生开展一些课外实践活动，比如学生到银行、商场访问，学习计算利息、统计销售情况；学习测量旗杆高度，等等。通过开展实践活动，学生不断提高实践能力，培养创新思维。

以事激趣。利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等激发学生的学习兴趣。一般来说，学生比较喜欢听趣人趣事。在教学中，教师可结合学习内容，讲讲数学家的故事，如数学理论所经历的沧桑，数学中某些结论的来历，陈省身、陈景润、华罗庚等人物的成长事迹等。学生在这一过程中，既可以了解数学的历史、丰富数学知识，又能提高对数学的学习兴趣。

（作者单位：衡南县谭子山镇中学）