体态律动在小学音乐教学中的运用探究

摘要：体态律动是"达尔克罗兹"提出的一种以听觉经验为基础的教育体系，该体系除了需要完成乐理、和声和视唱练耳之外，更着重培训听觉，并用身体去表达自己对乐曲的理解。在教学中，运用身体节奏可以极大地发挥幼儿的音乐能力，激发幼儿的创造力，激活幼儿的创造性思维，使幼儿迸发出较强的表演能力。因此，开展体节奏在小学音乐教学中的应用研究是十分必要和有意义的。

关键词：体态律动；小学音乐；音乐教学

中图分类号：G623.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）01-0217-02

现代教育正处于大发展大变革时期。小学音乐教育作为现代教育体系的重要组成部分，也正处于快速发展的黄金时期。体态律动在小学音乐教学中的运用也得到了进一步的发展。

1.體态律动的运用

1.1激发孩子音乐学习的兴趣。兴趣是孩子最好的老师。当一个孩子对某件事感兴趣时，他就能有效地学习和掌握它。体态律动具有很多优点，例如， "动"这个优点，学习音乐的优势，让孩子们动起来，在音乐的兴趣，和接下来的活动仍然渴望和迫切，这样孩子会不动的情况下比学习更多的知识。正是因为在课堂上引入了节奏感，整个课堂气氛才得以传递，使幼儿融入课堂教学，让孩子在学习的同时也能感受到快乐。

1.2提高孩子的创新思维和想象力。在课堂教学中，运用体态律动教学法可以提高幼儿的创新思维和想象力。当孩子们用他们的身体来表达他们的想法时，是孩子们对心灵有了最深刻的理解。在孩子的课堂上，老师可以准备一些笔记，让孩子理解，并了解自己的表现。每个孩子都有不同的想法，如果他们给每个人一个高音，他们就会表演出不同的音效，他们将产生一个美丽的音乐。在孩子的思维过程中，他们的思维得到了发展和创新，想象力也得到了提高。

（1）表演力。小学是儿童最活跃的时期，也是最有想象力的时期。在传统的教育体系中，孩子往往会错过生命中最宝贵的东西。如果在课堂中引入体态律动，，孩子可以用身体的节奏来表达自己的心去感受事物，表现出自己想在音乐学习过程中展示一些东西，调动他们天生的演奏能力，并了解歌曲。例如，在学习《粉刷匠》的时候，孩子们在唱歌的同时，教师引导孩子将自己的理解用肢体表达出来，孩子们可以把这首歌的歌词和旋律在心，也有助于学生理解课堂节奏的音乐（2）反应能力。如果老师教的儿童歌曲是由孩子的表现，在大多数情况下是即兴的，这会锻炼和培养孩子的反应力，在时间的过程中，要对儿童的巨大优势培养反应力。

1.3建立孩子的音乐节奏感和情绪表达。节奏是音乐的重要组成部分，节奏和动作可以增强音乐节奏感，提高乐感。教孩子通过肢体动作来表达对音乐节奏、旋律等因素的理解，并用简单的声音训练。例如，在听到四分音符的时候让孩子们做出下蹲或是拍手的动作，在听到八分音符的时候做出蹦跳的动作。同时，孩子可以表达自己的情绪，在听欢快的音乐时，会表现出快乐的心情，当听到悲伤的音乐时，就会表现出感伤的表情。

2.体态律动的作用

2.1提高孩子的创新能力。在课堂中，让孩子通过一些表演来表达自己的想法，这个过程中会提高孩子的创造力和创新能力。

2.2提高孩子的表演能力。动的过程中让孩子自己进行表演，在一种放松的状态下用身体运动表达内心情感，孩子在这个过程中的表演能力会得到很大的提高。

2.3培养孩子的合作意识。在歌曲中，有着不同的角色，在不同的角色中，孩子的团结合作意识得到了检验和培养。此外，一首歌可能需要几个乐器一起玩，孩子们也需要在这个时候互相合作。总之，随着律动教学法是广泛流传于世界各地，许多学者发表了许多书籍，根据实际情况，各国体现的不同教学内容，呈现出不同的特点，也发表相关文献。然而，在中国的文献并不丰富也比较老。关于音乐教育教学的研究还不够深入，没有形成系统的理论。体态律动结合身体与音乐，使孩子们找到音乐，而表演。因此，如何在小学音乐教学中更好地发挥作用，是每个小学音乐教育工作者必须深入研究的重要课题。

2.4利用体态律动激活创新思维。人类音乐的节奏主要是指内在节奏的建立， 它可以从身体的节奏开始， 所以我们可以根据节奏训练中不同的节奏模式来设计不同的体式， 或者让学生根据不同的节奏规律自由地创造不同的姿势，让身体的节奏与节奏保持同步使二者逐渐成为一个非常和谐和优美的对应联系， 即在律动中获得最终的节奏。

例如，在进行二年级学生的节奏感训练时，出示了一条× ×|×××|的两小节节奏，让孩子们思考如何运用身体动作来准确地表达节奏， 然后让他们表演。由于思考、讨论， 孩子们的创造性思维突然被激活了。孩子们设计了很多动作， 再加上孩子们善于表现的性格， 让孩子们争先恐后地要求舞台表演非常积极。而动作是多种多样的表演， 有的用眨眼的眼神来表现节奏， 有的用打屁股来表现节奏， 有的用舌头来表示节奏， 有的用拉耳朵来表示节奏等等。因此， 旧的模式已经打破了拍手。课堂教学气氛突然变得活跃起来， 学生的创造力得到了充分的激发。

2.5利用体态律动活跃课堂气氛。过去，音乐教学主要是以歌唱教学为主。在课堂上，学生们大声唱歌，没有太多的机会移动。孩子们的善良的天性，他们往往不满足于只与更多的爱的歌曲表达自己的情感，并辅以动作、歌唱和行动，符合孩子更多的表达情感的特点，行为是儿童对音乐的理解和从中得到的最自然、最有效的方式音乐的乐趣。因此，根据歌曲的内容来创作动作是音乐课必不可少的一部分。

3.结论

总之律动教学要突出创造性。 音乐活动的审美过程是一个不断探索和创造的过程。作曲家的音乐作品只是一度创作， 歌唱和欣赏音乐作品的过程是两度的。对身体律动教学是为音乐审美活动服务的， 它必须体现审美活动过程中的创造性规律。

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作者简介：

唐中平：女、1971年2月、汉、安徽凤阳人、大专、小学中级、研究方向：音乐教学。